【正文】 葛亮）天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀（寫弛馬射虎的孫權(quán)）阿瞞豈但能橫槊文彩風(fēng)流世有人（寫能文能武的曹操）交兵不假揮長(zhǎng)劍 已破英雄百萬師（寫足智多謀的周瑜）（2）師：你們最欣賞哪一位三國(guó)英雄呢？（3）師：每個(gè)人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（4）師：三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（5）現(xiàn)在請(qǐng)小組齊讀詞的下闋 其他同學(xué)思考找出描寫周瑜的句子（6）師：這個(gè)周瑜怎么樣??？我們一起來看一下有關(guān)周瑜的片段（7）提問：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區(qū)別？（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？（9）朗讀指導(dǎo)：個(gè)別學(xué)生朗讀描寫周瑜的句子 教師點(diǎn)評(píng)2）蘇軾內(nèi)心分析：（1）師：面對(duì)年輕有為 意氣風(fēng)發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢(mèng) 的感慨請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單的解釋下這句話（3）比較閱讀《定**》來了解作者的生平（4）【朗讀指導(dǎo)】 課堂小結(jié)：布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢(mèng)一尊還酹江月“對(duì)你的人生態(tài)度的啟發(fā)三、集體討論”書讀百遍 其義自現(xiàn)“ 指導(dǎo)學(xué)生的朗讀使學(xué)生能用普通話準(zhǔn)確流暢地朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經(jīng)過字詞字音指導(dǎo)之后 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生大聲誦讀并且反復(fù)誦讀在反復(fù)誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的語文審美能力、探究能力對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠 自己講還是太多好文章均文質(zhì)兼?zhèn)湓诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的精髓 在此基礎(chǔ)上求新的形式 便于學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣 所以語文教學(xué)守正是本 教師聲情并茂地講解 對(duì)學(xué)生來說本身就是學(xué)習(xí)語言的范例 加之適當(dāng)?shù)男问?會(huì)錦上添花我在講解課文時(shí)注意以自己特殊的手勢(shì)傳辭達(dá)意 令同學(xué)們感到親切 更易于融入課堂中這樣才能使學(xué)生有深入思考 分析從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 課堂氣氛活躍 學(xué)生發(fā)言積極 討論熱烈對(duì)詩詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動(dòng)良好 整個(gè)課堂開放而有活力本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點(diǎn)或染 有主有次理解詞語為領(lǐng)會(huì)主旨服務(wù)從表現(xiàn)主旨的角度去領(lǐng)略襯托和鋪墊手法運(yùn)用的妙處 其他或點(diǎn)到為止 或略去不提 聚焦準(zhǔn)確 精力集中教法則不落窠臼 從下闋講起因?yàn)槟鞘恰痹娧邸八?綱之所在 主旨所在 一綱在手再用倒剝筍的方式 層層深入賞析高妙之手法 品味精巧之構(gòu)思 令人一新耳目 背景介紹不在開頭卻非同尋常地穿插在授課過程中直接為揭示主旨服務(wù) 這是本課的又一奇著 在古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中為了培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩歌的興趣 拓寬文學(xué)欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學(xué)素養(yǎng)在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩人詞人時(shí) 可以輔以該詩人其他篇目比較 擴(kuò)展學(xué)生的思維空間 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力高一語文集體備課記錄 周次 8 時(shí)間 周二地點(diǎn)語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內(nèi)容：《牛郎織女》二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路導(dǎo)入：（2分鐘）（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天我們就要一起來探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中 出示課題《牛郎織女》預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學(xué)）讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）（1）生默讀課文找出有關(guān)作者引用的詩文傳說問：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說的記載？提示：古書中、詩詞中、戲劇里分別讀古詩中的引用部分 落實(shí)生字（2.）師述：千百年來又有多少的詩人們用自己的筆來表達(dá)情感 其中最著名的一首之一便是《鵲橋仙》（3）.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）問：詩人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達(dá)了對(duì)美好愛情的追求 ”金風(fēng)玉露一相逢 便勝卻人間無數(shù)“（讀本詞）（4）.有關(guān)牛郎織女的傳說的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本我想請(qǐng)一位同學(xué)說說你所知道的一種版本師述：一對(duì)有情人被一條無情的銀河相隔而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋 多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往 難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）(1).叫三生讀810自然段梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)問：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書中的句子說明問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數(shù)字 作比較因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn) 用數(shù)字能確切地說明事物作比較將牛郎星和織女星與太陽進(jìn)行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大小（2）成立天文天文興趣小組梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí) 篩選主要信息寫成一段單純介紹天文知識(shí)的說明性文字并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)（3.）對(duì)照夏夜星空?qǐng)D 學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)（結(jié)合相關(guān)自然段）（4）.比一比具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)（板書嚴(yán)謹(jǐn)）總結(jié)全文（5分鐘）現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧 布置一研究性學(xué)習(xí)題目全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說、月球的天文知識(shí) 并將之寫成一篇既有神話傳說 又有天文知識(shí)介紹的說明文三、集體討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)一致教學(xué)難點(diǎn)的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神可以和專業(yè)結(jié)合起來高一語文集體備課記錄 周次 15 時(shí)間 周二地點(diǎn)語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 李夢(mèng)丹一、備課篇目:《雷雨》二、李夢(mèng)丹講備課思路導(dǎo)入：我們一起來看一首對(duì)聯(lián)”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說這首對(duì)聯(lián)就是對(duì)《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務(wù)就是理解這首對(duì)聯(lián)的上聯(lián)介紹作者：曹禺(19101997)原名萬家寶生于天津一個(gè)沒落的官僚家庭 原籍湖北潛江他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國(guó)的莎士比亞“閱讀文本： 請(qǐng)閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過支票 把它撕了“理解：三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香如何理解”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨“呢？三十年是什么意思？風(fēng)風(fēng)雨雨又指什么呢？這三十年來到底經(jīng)歷了怎么樣的風(fēng)風(fēng)雨雨！時(shí)間 地點(diǎn)事情 三十多年前 無錫三十年前 除夕 無錫三十年來 外鄉(xiāng)三十年來 周公館三十年后 周公館梅花依舊留清香如何理解？梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格象梅花一樣的堅(jiān)毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對(duì)侍萍的感情來看看周樸園如何對(duì)待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對(duì)待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對(duì)待”眼前的“魯侍萍？你看到了一個(gè)什么樣的周樸園？（性格特點(diǎn)分析：）我們應(yīng)該怎么樣理解周樸園對(duì)侍萍的感情？（是否依舊留清香？）課堂小結(jié)： 在利益社會(huì)中當(dāng)人的情感遭遇理智時(shí) 人若不愿失去現(xiàn)實(shí)利益 就只能付出情感作為代價(jià) 人的生存困境無處不在 無時(shí)不有作業(yè)閱讀后文 并爭(zhēng)取閱讀原著 讀懂對(duì)聯(lián)的下聯(lián)(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)有感情的閱讀劇中人物的語言三、集體討論上這一課李老師用一首對(duì)聯(lián) ”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文而這堂課的主要任務(wù)就是解讀對(duì)聯(lián)的上一句是比較成功的 這樣的導(dǎo)入很新穎充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣通過三十年風(fēng)風(fēng)雨雨將周樸園和魯侍萍所經(jīng)歷的恩怨情仇通過圖表打出來 既清晰又有條理而這堂課的重點(diǎn)就是”梅花依舊留清香“應(yīng)該如何理解！通過周樸園對(duì)”死去的“活著的”“眼前的”的侍萍的態(tài)度解讀這個(gè)人的性格！最后得出因?yàn)樵谇楦泻屠娌荒軆扇那闆r下 而舍情感取利益的現(xiàn)實(shí)從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學(xué)生帶進(jìn)了周家 使整個(gè)課堂充滿了智慧對(duì)于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對(duì)話 生生對(duì)話還可以讓學(xué)生單讀后在評(píng)價(jià)這樣可能學(xué)生的討論會(huì)更加積極點(diǎn)更加熱烈點(diǎn)！教師不能硬將現(xiàn)成的東西塞給人家 剝奪了學(xué)生閱讀、品味、賞析的機(jī)會(huì)在解讀梅花依舊留清香這個(gè)階段 可采用多種形式 比如生生對(duì)話 師生對(duì)話 選讀等方式避免單一給人帶來的乏味高一語文集體備課記錄 周次 19 時(shí)間 周二地點(diǎn)語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 葉紅一、主要內(nèi)容：《那一年面包飄香》二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導(dǎo)入：人生的道路千萬條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心我們就能開拓一方屬于自己的天地閱讀課文 準(zhǔn)備回答：這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物 他們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你說說“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說說面包師傅（學(xué)生）的創(chuàng)業(yè)之路（選擇其中一項(xiàng)完成）進(jìn)入問題1：2個(gè) 面包師傅和“我” 師生關(guān)系進(jìn)入問題2：學(xué)生分角度復(fù)述；歸納：老師講述了一段回憶 學(xué)生講述了創(chuàng)業(yè)之路課文為什么選擇“從尾說起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品請(qǐng)把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學(xué)生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學(xué)生再讀課文 找細(xì)節(jié) 討論概括插入作者介紹：面包師傅的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給我們?cè)鯓拥膯⑹?？從哪些方面可以看出學(xué)生這一特點(diǎn)？ 為人從業(yè)之品師生談啟示文中老師的教導(dǎo)身：“不要學(xué)壞 總要有一技隨身” 齊讀末段請(qǐng)結(jié)合自己的專業(yè)或愛好 談?wù)勀銣?zhǔn)備如何“一技隨身”？ 請(qǐng)你來小結(jié)：職場(chǎng)風(fēng)云變幻 只要你就是職場(chǎng)的成功者！課外拓展：漁翁的故事拓展學(xué)習(xí)（選擇一個(gè)項(xiàng)目完成）：結(jié)合自己的