【正文】 ？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點(diǎn)評人物）你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對財(cái)物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內(nèi)容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個(gè)問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時(shí)，要妥當(dāng)行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規(guī)勸，我認(rèn)為讓學(xué)生意識(shí)到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會(huì)。編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》，借風(fēng)箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責(zé)任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機(jī)智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點(diǎn)之一；另一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個(gè)要交給學(xué)生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動(dòng)，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時(shí)這也是學(xué)生的發(fā)展需要。（二）《羚羊木雕》的“主問題”設(shè)計(jì)見于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時(shí)學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過追問讓學(xué)生了解插敘方法的目的。“主問題”設(shè)置為：（1）請用簡潔的語言概括出時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時(shí)，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。第二個(gè)主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達(dá)到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。第三個(gè)主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情?？梢赃@樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談?wù)劺碛桑绻斜匾?，你還可以表演一下。第四個(gè)主問題是拓展延伸階段時(shí)用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達(dá)能力，可以這樣設(shè)置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？八、集體醞釀、研討（略）九、商定并結(jié)論（李屹梅）問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。主問題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個(gè)什么樣的人？主問題3：假如你是其中的一個(gè)人物，你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事？（錄入：李建新）第三篇：高一語文集體備課記錄快樂不是因?yàn)閾碛械亩喽怯?jì)較的少。高一語文集體備課記錄 周次 4 時(shí)間 周二地點(diǎn)語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內(nèi)容：《絕版的周莊》二、老師講解《絕版的周莊》的講課思路（一）《夢里水鄉(xiāng)》的音樂導(dǎo)入 播放關(guān)于水鄉(xiāng)的畫面（二）作品介紹（三）文本解讀賞賞景品味周莊之美景（1）品一品寫美景的句子 找句子、朗讀、品析（2）找一找寫美景的順序分組朗讀“春日晨陽”的周莊和“入夜酣睡”的周莊（3）欣賞陳逸飛《故鄉(xiāng)的回憶》 2聊聊人感受周莊的意義（1）沈萬山的故事周莊的富貴氣（2）三毛的故事周莊的故鄉(xiāng)感、家園感 3品品情挖掘作者的情感（1）情感最濃的是那一段？（2）這段中哪個(gè)詞說明了作者情感開始變化（3）作者情感變化的原因是什么？（四）文本提升談一談對“絕版”的理解 總結(jié)：守住我們的精神家園 保存好我們的民俗文化 因?yàn)樗俏覀兠褡宓母ㄎ澹┩卣褂懻撊绻阋谥芮f開一個(gè)餐廳 你會(huì)取一個(gè)什么樣的名字 才不會(huì)辜負(fù)周莊的古典氣息？（六）作業(yè)寫一篇追憶溫州文化的隨筆三、集體討論本文《絕版的周莊》 是屬于一篇十分唯美的散文字里行間有一股說不出的寧靜和深沉的憂郁 因此怕旅游照太過熱鬧 而破壞了整體的美感當(dāng)然只有一張畫作的PPT的確顯得單薄本文字詞比較簡單 沒有生僻的字詞關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對周莊的情感的確有點(diǎn)辛苦由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此辛苦的引導(dǎo)有著過于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益本次授課主要的思路是“賞賞景聊聊人品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個(gè)人的話題比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然在引導(dǎo)中由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此辛苦的引導(dǎo)有著過于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益本次授課主要的思路是“賞賞景聊聊人品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個(gè)人的話題比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然高一語文集體備課記錄 周次 4 時(shí)間 周二地點(diǎn)語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 葉紅一、主要內(nèi)容：《念奴嬌 赤壁懷古》二、葉紅老師講解《念奴嬌 赤壁懷古》的講課思路 課文導(dǎo)入：播放《三國演義》的主題曲 解題： 提問：念奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡介 寫作背景： 文本感知全體學(xué)生朗讀全文 疏通字詞2請一位同學(xué)正確朗讀全文 請同學(xué)們思考這首詞的感情基調(diào)是什么？3教師范讀：（配樂）文本分析上闋寫景分析：（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學(xué)思考（2）提問：在詞的上闋 通過作者寫了什么 想到了什么？（3）師：作者贊嘆江山如畫 同學(xué)們?nèi)绻埬愀鶕?jù)這些文字畫一幅畫 你覺得這幅畫應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)？（4）請三位同學(xué)個(gè)別比較朗讀 自評 學(xué)生點(diǎn)評 教師點(diǎn)評（5）【朗讀指導(dǎo)】：學(xué)生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：（1師：我們看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄豪杰呢？出師一表真名世 千載誰堪伯仲間（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀（寫弛馬射虎的孫權(quán)）阿瞞豈但能橫槊文彩風(fēng)流世有人（寫能文能武的曹操）交兵不假揮長劍 已破英雄百萬師（寫足智多謀的周瑜）（2）師：你們最欣賞哪一位三國英雄呢？（3）師：每個(gè)人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（4）師：三國時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨(dú)鐘呢？（5）現(xiàn)在請小組齊讀詞的下闋 其他同學(xué)思考找出描寫周瑜的句子（6）師：這個(gè)周瑜怎么樣??？我們一起來看一下有關(guān)周瑜的片段（7）提問：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區(qū)別？（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？（9）朗讀指導(dǎo)：個(gè)別學(xué)生朗讀描寫周瑜的句子 教師點(diǎn)評2）蘇軾內(nèi)心分析：（1）師：面對年輕有為 意氣風(fēng)發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢 的感慨請一位同學(xué)簡單的解釋下這句話（3）比較閱讀《定**》來了解作者的生平（4）【朗讀指導(dǎo)】 課堂小結(jié)：布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢一尊還酹江月“對你的人生態(tài)度的啟發(fā)三、集體討論”書讀百遍 其義自現(xiàn)“ 指導(dǎo)學(xué)生的朗讀使學(xué)生能用普通話準(zhǔn)確流暢地朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經(jīng)過字詞字音指導(dǎo)之后 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生大聲誦讀并且反復(fù)誦讀在反復(fù)誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的語文審美能力、探究能力對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠 自己講還是太多好文章均文質(zhì)兼?zhèn)湓诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的精髓 在此基礎(chǔ)上求新的形式 便于學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣 所以語文教學(xué)守正是本 教師聲情并茂地講解 對學(xué)生來說本身就是學(xué)習(xí)語言的范例 加之適當(dāng)?shù)男问?會(huì)錦上添花我在講解課文時(shí)注意以自己特殊的手勢傳辭達(dá)意 令同學(xué)們感到親切 更易于融入課堂中這樣才能使學(xué)生有深入思考 分析從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 課堂氣氛活躍 學(xué)生發(fā)言積極 討論熱烈對詩詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動(dòng)良好 整個(gè)課堂開放而有活力本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點(diǎn)或染 有主有次理解詞語為領(lǐng)會(huì)主旨服務(wù)從表現(xiàn)主旨的角度去領(lǐng)略襯托和鋪墊手法運(yùn)用的妙處 其他或點(diǎn)到為止 或略去不提 聚焦準(zhǔn)確 精力集中教法則不落窠臼 從下闋講起因?yàn)槟鞘恰痹娧邸八?綱之所在 主旨所在 一綱在手再用倒剝筍的方式 層層深入賞析高妙之手法 品味精巧之構(gòu)思 令人一新耳目 背景介紹不在開頭卻非同尋常地穿插在授課過程中直接為揭示主旨服務(wù) 這是本課的又一奇著 在古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中為了培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩歌的興趣 拓寬文學(xué)欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學(xué)素養(yǎng)在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩人詞人時(shí) 可以輔以該詩人其他篇目比較 擴(kuò)展學(xué)生的思維空間 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力高一語文集體備課記錄 周次 8 時(shí)間 周二地點(diǎn)語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內(nèi)容：《牛郎織女》二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路導(dǎo)入：（2分鐘）（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天我們就要一起來探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中 出示課題《牛郎織女》預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學(xué)）讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）（1）生默讀課文找出有關(guān)作者引用的詩文傳說問：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說的記載？提示：古書中、詩詞中、戲劇里分別讀古詩中的引用部分 落實(shí)生字（2.）師述：千百年來又