【文章內(nèi)容簡介】 的自學(xué)能力和治學(xué)能力：“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這樣學(xué)生既掌握了語言知識(shí)，有掌握了開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，從而使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如學(xué)生學(xué)單詞時(shí)主要采取死記硬背的方法，結(jié)果是前學(xué)后忘，我們就可以教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶方法，教會(huì)他們用單詞接龍，單詞開會(huì)的方法記憶單詞，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時(shí)間內(nèi)記很多單詞。這樣堅(jiān)持不懈的做下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量增加很快。而在學(xué)生非常頭疼的英語寫作上，我們可以為他們選擇貼近生活的內(nèi)容，使他們有內(nèi)容可寫。課文教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，從而減輕課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們英語教師一定要掌握學(xué)生，教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、接受科學(xué)的訓(xùn)練，是提高英語能力，養(yǎng)成學(xué)用英語的良好習(xí)慣的有效途徑 訓(xùn)練要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精，訓(xùn)練的方法要靈活多樣，要符合青少年的心理特點(diǎn)。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成”。這就要求我們把語言知識(shí)當(dāng)做一種言語規(guī)范來指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，直至形成一種良好的運(yùn)用語言的習(xí)慣。所以我們英語教師在英語課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語，使課堂教學(xué)英語化；充分利用和創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化；靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容生活化；強(qiáng)化提問意識(shí)，加強(qiáng)雙向交流，使教材過程交際化；全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫四種技能，使課堂訓(xùn)練多樣化。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得必要的英語知識(shí)，并最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語的能力。三、教學(xué)過程交際化教師要把講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用知識(shí)的能力，必須增加語言實(shí)踐的量。使學(xué)生獲得充分利用語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的語言實(shí)踐活動(dòng)。要因材施教，使全班學(xué)生都有興趣積極參與，因而我們英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮交際英語的重要性，把各種知識(shí)貫穿于交際中。要鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，課堂多用一些pair work 少用一些teaching，從而使學(xué)生盡可能多的練習(xí)、活用英語知識(shí)。另外，我們還可以在課堂教學(xué)中盡量擴(kuò)展交際法，通過做一些小游戲、講英語小故事等，這樣做既可以督促他們開口講英語，提高了運(yùn)用英語的機(jī)率，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。四、熟練誦讀英語文章是提高英語知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑英語教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語言的方法非常有效。葉圣陶先生說過，訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語感，獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子。心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射。這種條件反射能使語言的要素詞語、句式、情味氣勢在人的腦海里留下深刻的印證，盡而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。有了語感，就會(huì)在聽說讀寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們，人的認(rèn)識(shí)開始于經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容在表達(dá)思想的同時(shí)，體現(xiàn)著思維的方式和思維的過程。誦讀就是反復(fù)感受典型語言的語境。這個(gè)過程，體現(xiàn)著“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)，使認(rèn)識(shí)和理解逐步深化。古人強(qiáng)調(diào)讀書要眼到、口到、耳到、心到、手到。誦讀調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，并扮有多種思維方式。對教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達(dá)技巧、語言氣勢，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語言，必然蘊(yùn)涵著語感產(chǎn)生的契機(jī)。誦讀的材料多了，語言運(yùn)用的規(guī)則就會(huì)在腦海里自動(dòng)組合成一種語言直覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。由此可見，誦讀是促進(jìn)學(xué)生積累規(guī)范化語言的材料，是提高語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。五、積極開展課外活動(dòng)人類的發(fā)展與進(jìn)步是靠活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，英語課外活動(dòng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自我和發(fā)展諸多能力的場合，它以學(xué)生自主實(shí)踐力主線，融智力因素和非智力因素為一體，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)為一體，全方位開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，能使學(xué)生整體素質(zhì)得到主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的和諧發(fā)展。課外活動(dòng)形式多樣，我們可以采用口語搶答、背誦、表演、知識(shí)接力、聽力競賽、講故事、小品表演、對話、課本劇表演等，把語言形式放到語言功能展現(xiàn)的背景下讓學(xué)生掌握，學(xué)生通過模仿角色語言、潛移默化的認(rèn)識(shí)語境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步學(xué)習(xí)和使用與之相適應(yīng)的語言形式，進(jìn)行自由交際，從而輕松自如的把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中。教無定法、教學(xué)有法，我們只有在學(xué)生牢固的基礎(chǔ)知識(shí)上，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，把交際法貫穿于課堂教學(xué)中，督促學(xué)生熟練誦讀各種英語文章，積極組織形式多樣的課外活動(dòng)，才能使學(xué)生有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使我們的教與學(xué)達(dá)到最完美的結(jié)合。作為教師，一、要成為終身學(xué)習(xí)者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。我們教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，自身必須要有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，要在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究方面的知識(shí)，構(gòu)成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們不但要使自己不僅會(huì)教，而且還要有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。二、樹立正確的教材觀許多英語教師認(rèn)為，講課就是講教材，只要將教材上的知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的課絲毫沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，不可能有好的學(xué)習(xí)效果，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力了。教師在處理教材時(shí)，首先，要考慮到自己駕馭教材的實(shí)際能力，盡量避免因本身的素質(zhì)原因而影響教學(xué)效果。其二，要考慮到學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在處理教材時(shí)，尤其要充分考慮這一重要因素，要注意到學(xué)生的個(gè)性差異。除此之外，還要考慮學(xué)校能夠用于英語課堂教學(xué)的設(shè)備情況。既使學(xué)校設(shè)備較差，但我們應(yīng)該盡已所能去挖掘課程資源，為充分利用教材奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。因此我們教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地專研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往僅注重傳授語法知識(shí)和詞匯知識(shí)，而學(xué)生則一味地模仿、背誦和機(jī)械操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)思想和要求是背道而馳的，是無法達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的。要讓學(xué)生真正掌握綜合語言運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)把模仿、背誦、機(jī)械操練和真實(shí)語境下的語言練習(xí)、語言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，也就是說，要讓學(xué)生在語境和交際活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)語言、學(xué)習(xí)語言，讓他們通過目己所掌握的聽、說、讀、寫技能，通過大腦的思維、觀察、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認(rèn)知活動(dòng)，把書本和教材中的英語變成他們“自己的英語”，即掌握真正的英語運(yùn)用能力。遵循新的教育理念，在課堂上，教師要善于轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語中學(xué)英語，在學(xué)英語中用英語，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。創(chuàng)造民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整好他們的情緒，使他們在這種愉悅的氛圍中學(xué)到自己所要學(xué)的知識(shí)，達(dá)到心理上的滿足。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為課堂中心，把語言形式的教學(xué)和語言功能的教學(xué)靈活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與有意義的語言交際活動(dòng)，在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法，獲得英語，以培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地運(yùn)用英語，得體地進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目的。四、認(rèn)清知識(shí)與能力的關(guān)系掌握知識(shí)（含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。如果離開掌握知識(shí)的活動(dòng)去談發(fā)展能力，則能力就成為無源之水，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是對立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，不能有先后之分。