如何培養(yǎng)學生聽說能力(編輯修改稿)
2024-10-29 03:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 Hennings（1982）說：“人與人之間的交際主要是通過聽說，很少通過讀寫?！?000年3月版《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂本）指出“在英語教學中應適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力”。這充分說明，英語教學中的素質(zhì)教育，就是學以致用，提高綜合運用英語的能力。因此，加強中學英語聽說教學，充分發(fā)揮英語的交際能力，是貫徹《大綱》精神，全面提高中學生英語素質(zhì)的保證，也符合語言教學的規(guī)律。2．加強中學英語聽說教學的嘗試1樹立信心，大膽張口語言是我們表達思想進行人際交流的一種工具。語言的學習也是一種技能的訓練，并非純知識的傳授。因此，要學會語言必須以訓練為主。“萬事開頭難”語言學習尤其如此。只要開口說，不怕出錯，不要過多的渴求表達的規(guī)范性，先從“單詞——短語——句子”進行訓練，這樣就會增強學生的自信心，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，提高學生的學習興趣。這就邁出了成功的第一步。教學調(diào)查表明：學生“啞巴英語”很大程度源于心理障礙?！芭抡f錯”，“丟面子”，“不敢張口”是普遍現(xiàn)象，而缺乏必要的口語訓練，怎么能講出漂亮的英語呢？如果教師只是簡單的埋怨學生素質(zhì)差，甚至諷刺、挖苦他們，只能使學生變得更難開口。因此，在教學中，教師應積極與學生一起開口講，消除心理障礙。我國成功的英語學習者——李陽認為“學好英語需要沖天的信心”，他獨創(chuàng)的Crazy English的信念——“I enjoy losing face”，使很多學生深受啟發(fā)，他們樹立起信心，決心向“啞巴英語”挑戰(zhàn)，從單詞、短語、句子到對話、演講，大膽張口訓練，并且反對孤立地記憶單詞，倡導用實用的句子記憶單詞。2優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)交際能力任何一種語言的學習必須有其相應環(huán)境。沒有這種周邊環(huán)境也就沒有了耳濡目染、潛移默化的影響。語言學習就形成了一種純機械的死記硬背，失去了語言學習的樂趣。由此可見，要想讓一個已具備高、初中母語水平的學生去學英語，首先要解決的不是讓他們動手寫，而是應盡教師職責努力去營造一種愉快的、持久的英語語言氛圍。引導、鼓勵學生像孩提時學母語那樣去聽、去模仿、持之以恒，逐步養(yǎng)成思維的能力。受客觀條件限制，中學生學習英語主要的環(huán)境是課堂。因此，加強課堂英語聽說訓練對提高英語素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。作為一名英語教師，首先自己要有較高的英語素質(zhì)，口語流利，語音語調(diào)準確，并且有豐富的英語知識；其次，要善于用英語組織教學，做到語言生動有趣，通欲易懂。通過豐富多彩的課堂活動，盡可能給學生創(chuàng)造輕松、愉快的英語聽說環(huán)境。另外，在教學中教師應常借助先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段如：錄音機、電視機、VCD等給學生創(chuàng)造良好的聽、說環(huán)境，要求學生認真聽，大膽模仿外國人地道的語音和語調(diào)。這樣，經(jīng)過不斷的練習，學生對英語學習信心十足，聽說能力會有長進。課堂活動最常用比較有效的口頭交際形式，主要有以下幾種：a、師生對話(teacher－students activity)；b、對子活動(pair work)；c、分組、分排活動(row or team practice)；d、四人小組活動(group work）；e、辯論競賽(debate petition)。對話教學，可采用以下兩種形式：一方面利用教材，分角色扮演對話，要求學生繪聲繪色，身臨其境；另一方面，可根據(jù)實際情況，教師設計情景，讓學生進行對話表演，或干脆讓學生自編自演，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。例如：在學習了有關(guān)打電話用語、問路、問候、看病、購物等情景后，可讓學生自己設計對話情景，利用學過的語言進行pair work。把課堂當餐館、醫(yī)院、商店，展開模仿情景想象和會話，因這樣的情景訓練，具體、生動、貼近生活，學生往往興趣盎然、熱情頗高。課文教學也可給學生提供更多的聽說訓練機會，例如：教師在講解課文之前，可自己用間接的英語介紹故事背景或課文梗概，也可通過放錄音、看電視、投影、圖片等形式進行巧妙導入，使學生通過視聽課文內(nèi)容大致理解。在精講課文后，空出時間組織學生講練英語，進行回答問題、判斷對誤、復述課文等口頭訓練，檢查學生對課文的理解程度。有時可根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容，讓學生分組討論(group discussion)或開展激烈的辯論競賽(debate petition)。例如：教JEFC II，Lesson 51:Come to the party時，讓學生就以下話題自由發(fā)表自己的見解：“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday.”。又如：教JEFC IV，Lesson 81:Good mannersGood manners and bad manners的動作。其中一人用英語旁白，看那個小組表演得好、英語說得好。以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生在理解的基礎上講練語言，達到運用語言交際的目的，增強了學生的競爭意識，活躍思維，使課堂氣氛熱烈，高潮迭起。3培養(yǎng)“聽”的興趣，加強聽力訓練孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學生有了興趣就會產(chǎn)生巨大學習動力?！奥牎笔侨伺c人之間進行交際的最基本形式。著名教育學家弗里曾經(jīng)說過：“聽是學生學會英語的前提。時代的進一步發(fā)展對教育提出了新的要求。目
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