如何培養(yǎng)學生的傾聽能力(編輯修改稿)
2024-12-29 12:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是尊重和理解。這是對第三種教學現(xiàn)狀存在問題的解決的方法。 三、創(chuàng)設情境，讓學生主動探索 以小組活動為陣地，強化傾聽的習慣 。 合作探究是新課程標準倡導的學習方式之一。小組合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造。實際教學中，往往只重視說，而忽視聽與記，以至于讓學生重復一下別人的想法也做不到。因此，在數(shù)學課堂上，經(jīng)常設計一些四人小組合作學習的內(nèi)容，安排有效的訓練，以便充分發(fā)揮小組這個陣地，強化學生傾聽方法。 動手操作 ，培養(yǎng)傾聽的專注力和記憶力。 學生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，而必須經(jīng)過長期反復地訓練?？梢愿鶕?jù)不同的訓練目標，采用不同的訓練方式、方法，進行強化訓練，使學生善于傾聽。 （ 1） 創(chuàng)設情境，養(yǎng)成習慣： 在教學中，經(jīng)常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學生用手勢表示“對”與“錯”。如：在學習了長方形、正方形與平行四邊形的鞏固練習中，讓學生認真聽，仔細判斷，看誰的耳朵靈：“四個角都是直角，四條邊相等的圖形是 （ ） 形；四個角都是直角，對邊相等的圖形是 （ ）形；對邊相等，對角相等的四邊形是 （ ） 形?！痹倮?，學了分數(shù)的初步認識后，可 出 一道判斷題： “ 把一個正方形分成 5份，每份是五分之一。 ” 這句話對不對？讓學生爭辯，在爭辯中越辯越明。這里，要強調(diào)平均分是關(guān)鍵詞，應重點理解掌握。 通過這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強了學生 傾聽的能力。 在數(shù)學課堂中，要充分挖掘教材中學生難以理解的概念、定理，巧妙設計，牢牢抓住課堂上出現(xiàn)的爭辯苗頭，組織引導學生在爭辯中得到提高和發(fā)展。 （ 2）、聽說訓練。 低段學生最喜歡的活動方式是在游戲中學習，在教學完有余數(shù)的除法后，有一位老師設計了這樣一個片斷： 師：我們接下來做一 個對口令的游戲，比一比，哪個小朋友對得又對又快，但不能重復。老師報一個余數(shù)是 1，你能說出一個等于
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