低年級語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-05-03 06:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語中找出一個(gè)不同類的。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個(gè)同學(xué)，教師對第一個(gè)同學(xué)說一句話，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)??？傊?，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。三、結(jié)合語文教學(xué)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力優(yōu)化傾聽內(nèi)容生活中，人們都很喜歡音樂，但如果磁帶被卡了，還有誰愿意去聽？同樣的道理，在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽內(nèi)容。（1）優(yōu)化教師講課語文課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備：趣味性；學(xué)生聽的注意力的集中取決于個(gè)人的愿望和興趣，教師要以有趣的內(nèi)容、新穎的形式去吸引學(xué)生。條理性；教師要精講精練，突出字、詞、句等重點(diǎn)內(nèi)容，注意傳達(dá)的信息要適度，讓學(xué)生聽出主題，減少無用信息的干擾。教師講課、安排活動(dòng)要有邏輯性，讓學(xué)生能推測出你的下文。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。現(xiàn)實(shí)性。低年級的學(xué)生只有通過想象，才能對傾聽的內(nèi)容有生動(dòng)的理解、深刻的感染和創(chuàng)造的樂趣。而這種想象必須有他們親身經(jīng)歷的某種生活作直接依據(jù)。因而教師在語文課上創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊設(shè)問等等都要盡可能接近學(xué)生熟悉的或向往的現(xiàn)實(shí)生活。（2）優(yōu)化學(xué)生發(fā)言在動(dòng)態(tài)、合作的語文課堂中，學(xué)生們傾聽的最多的還是同學(xué)的發(fā)言，為了保持學(xué)生的傾聽耐性，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做到：在老師沒有點(diǎn)到自己發(fā)言時(shí)，不及急躁，耐心聽別人發(fā)言。同時(shí)，教師對學(xué)生的發(fā)言也要適當(dāng)處理。第一、指名發(fā)言的技巧 課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定的學(xué)問。例如，在一年級語文教學(xué)中，指名學(xué)生讀新課文，就可以先讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀一讀，這樣既可以讓傾聽者感受語言美，又可以讓那些朗讀能力相對較弱的學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。第二、教師適當(dāng)協(xié)助發(fā)言 低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，在發(fā)言時(shí)經(jīng)常會無法正確表達(dá)自己的想法，這時(shí)候，其他在聽的學(xué)生因?yàn)槁牪欢?，也就聽不住了。教師?yīng)該及時(shí)通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助學(xué)生發(fā)言，這樣既可以幫助發(fā)言
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