【文章內(nèi)容簡介】 ，是使學(xué)生對已學(xué)過的理論知識加深理解，或?qū)δ硞€實際問題進行爭論，提高認(rèn)識，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識去分析說明現(xiàn)實問題。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力及其思維能力、辨別能力和表達(dá)能力等。遺憾的是許多討論課常常達(dá)不到這些目的。究其原因是多方面的，但其中最重要的一個原因是學(xué)生在討論前的準(zhǔn)備工作做得不好。因此，教師應(yīng)重視和加強討論前的準(zhǔn)備指導(dǎo)。第一，應(yīng)幫助學(xué)生明確討論的目的和意義，在思想上引起重視。要求每個學(xué)生都積極行動起來，作好討論前的各種準(zhǔn)備工作。第二，要求學(xué)生根據(jù)討論題目，寫好發(fā)言提綱和發(fā)言稿。在此過程中，教師要幫助學(xué)生根據(jù)討論題目提出論點、擬出論據(jù)，然后進行論證。一般說來，學(xué)生提出論點沒有什么困難。但論據(jù)常常找不到、找不準(zhǔn)。有的同學(xué)找到了論據(jù)又不能很好的運用和論證。因此，教師應(yīng)在這方面多加指導(dǎo)，以保證討論課的效果和質(zhì)量。同時，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的馬列主義、毛澤東思想的基本觀點和常識與社會實際、自己的思想實際相聯(lián)系，不要只談理論，不與實際沾邊。第三，學(xué)生寫好發(fā)言稿后，應(yīng)要求學(xué)生熟悉，作好發(fā)言準(zhǔn)備。特別是應(yīng)對那些膽子小，平時不愛說話的學(xué)生做好思想開導(dǎo)工作，鼓勵他們在討論時大膽發(fā)言。如果是分小組討論，就應(yīng)要求每個學(xué)生都發(fā)言，如果是全班討論，只有少數(shù)學(xué)生能發(fā)言的話，則應(yīng)由小組推薦或由教師挑選那些認(rèn)識深刻的、有代表性的學(xué)生發(fā)言。對這些發(fā)言稿教師應(yīng)進一步審閱修改，以保證討論課的效果和質(zhì)量。（1）認(rèn)真閱讀教材。每節(jié)新課開始，用一定時間閱讀課文，要求做閱讀筆記，把課文中的主要概念、主要觀點（或原理），名人名言，用鉛筆在書本上劃下來，將疑難問題寫在筆記本上。要求在規(guī)定時間內(nèi)，閱讀得多，重點抓得準(zhǔn)，問題提得多。這個步驟是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題的開端，也是提高學(xué)生閱讀能力的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，腦海中已有了初步觀點。也產(chǎn)生了一些問題或疑點，也就產(chǎn)生了解決問題的欲望和對疑點的思考，進入了主動的思維狀態(tài)。（2）提問?質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生盡量把問題提出，把疑點攤開，對于有可能忽略的一些重點問題，則啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們用自己的語言表達(dá)出來，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)木C合和歸類，作為下一個環(huán)節(jié)討論的內(nèi)容。表揚在此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，尤其是那些能提出引起師生重視的、見解深刻的問題的學(xué)生。有時候提出問題比解決問題顯得更重要，通過深入分析而發(fā)現(xiàn)問題，是一個人的認(rèn)識能力和工作能力的重要體現(xiàn)。（3）討論。討論前必須先把學(xué)生提出的問題綜合歸類，確定討論的中心議題，對于中學(xué)生提出的大量問題，在課堂上不可能也不必要逐一討論，而只選擇那些具有代表性、普遍性和關(guān)鍵性的問題深入討論。學(xué)生在討論中掌握了觀點和方法，其它問題自行得到解決，也就是起到了舉一反三的作用。因此，正確選定中心議題是開展有成效的討論的先決條件。討論中必須讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點和爭論。對于錯誤的觀點不可采用簡單的否定態(tài)度。注意啟發(fā)學(xué)生如何去分析和論證問題，使他們的觀察、分析和論證的能力得到逐步提高。理論聯(lián)系實際是馬克思主義的一條基本原則，在討論中不要回避現(xiàn)實問題，要聯(lián)系社會實際聯(lián)系學(xué)生思想實際。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用馬列主義的觀點和方法去分析社會現(xiàn)象，使他們在思想和能力上都得到提高，是思想政治教育課的根本任務(wù)。在一些原則問題上，教師必須立場堅定，態(tài)度鮮明，而同時必須采取耐心說理的方法。對于學(xué)生中的一些特殊的、個別的問題，不論屬學(xué)習(xí)上的問題或是屬思想問題，應(yīng)采取個別談心和個別輔導(dǎo)的方式及時解決，使學(xué)生群體保持在一個良好的思想狀態(tài)之中。在討論中尤其要遵循教學(xué)大綱規(guī)定的“由基本事實導(dǎo)出基本理論的原則”，對于理論性的問題，一定把握好教學(xué)大綱的要求，把握好論述的廣度和深度，不單純追求理論體系上的系統(tǒng)和完整。（4）綜合、歸納、評議。待問題議論到某種程度后，教師必須將各種不同的見解綜合、歸納、對所論問題提出鮮明的觀點，作出明確的解答，同時對討論過程給予評價，對積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，對有獨到見解的學(xué)生予以表揚，對討論過程中所表現(xiàn)出來的一些典型的思路（正確的或不正確的）給予評議，啟發(fā)他們正確地去思考問題，致力于提高他們分析、判斷和論證能力。討論和綜合歸納在一節(jié)課里有時還可以交替進行，使問題的論述漸次深化。，必須克服學(xué)生的種種心理障礙。一是從眾心理。政治課的討論會上，經(jīng)常會有這種情況，最初發(fā)言的幾位同學(xué)對某一問題發(fā)表了一致的看法，往往會影響其它人的態(tài)度。這種人云亦云的從眾意識，干擾了學(xué)生的獨立思考，壓制了不同意見的發(fā)表，造成了認(rèn)識完全一致的假象，直接影響討論的質(zhì)量和教學(xué)效果。減少從眾心理，可以試用以下辦法： ①啟發(fā)誘導(dǎo)。向大家講明：每個人的思維方法、認(rèn)識能力和看問題的角度各有差異，對同一問題有不同的意見是正常的；個人有不同見解，本身是件好事，說明動了腦子；多數(shù)人的意見不一定都是正確的。②分組辯論。對某些問題有分歧時，按學(xué)術(shù)觀點分甲乙兩方進行辯論。這樣做，陣線分明，論點集中，發(fā)言機會均等，易于暢所欲言。③安排順序。一般應(yīng)該讓沒有“頭銜”的同學(xué)打頭炮，把平時不愛說話、缺少主見的同學(xué)往前安排，最后再安排學(xué)習(xí)骨干和班干部。④廣開言路。通過櫥窗、板報、學(xué)習(xí)園地、校刊、校園之聲等多種途徑展開討論，形成群言堂的討論氣氛。二是隨意心理。不少學(xué)生討論前對布置的題目不動腦、不思考、不打稿子、不做準(zhǔn)備，使討論出現(xiàn)了家事、國事、天下事無事不談的自流現(xiàn)象?？朔@種心理，要在提高學(xué)生對討論重要意義的認(rèn)識的同時，做好這樣幾項工作：①設(shè)題適宜。討論題目不能設(shè)得太大、太籠統(tǒng)，題目要有實際意義，有探討價值。②形式多樣。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，努力創(chuàng)造像交流體會、演講、答辯、競賽、點將、對話這樣多種的討論形式，活躍討論氣氛。③增加壓力。對討論的準(zhǔn)備情況，要像布置“數(shù)理化”作業(yè)那樣，及時督促、檢查、批改、講評，促使每個學(xué)生都有不同程度的準(zhǔn)備，在心理上有一種壓力感。④注意引導(dǎo)。教師在組織討論時自始至終都要把大家想的說的引導(dǎo)到討論題目上來，圍繞主題循循善誘，使大家既敞開思想，又話題集中。三是逆反心理。片面認(rèn)為政治課是一種空洞的說教，討論不解決問題，從而產(chǎn)生了厭煩政治課的心理。討論中也隨之出現(xiàn)了陰陽怪氣、不負(fù)責(zé)任、怨聲載道、挑剔指責(zé)的偏激情緒，使討論會變成了“牢騷會”。抑制這種心理，不妨試用這樣一些辦法：①分解組合。討論分組時注意把那些有偏激情緒的人均勻的分到各小組參加討論。②邀請社會上從事思想政治工作研究的專家與學(xué)者參加，以彌補教學(xué)水平的不足，解開學(xué)生思想上的各種“扣子”。③做好準(zhǔn)備。討論前，教師要對討論中可能出現(xiàn)的問題搞清楚、琢磨透，并有充分回答各種問題的思想準(zhǔn)備，以便進行疏通引導(dǎo)。④善于等待。對那些一時難以回答、無法把握、而又容易誘發(fā)大家抵觸心理的問題，可以布置題目，暫不討論，啟發(fā)學(xué)生去理智地思考，自悟正確答案。四是回避心理。①缺乏準(zhǔn)備的沉默。討論前對題目沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，討論中談不出什么東西，不好發(fā)言?？朔霓k法是：安排人率先發(fā)言，拋磚引玉，啟發(fā)大家開闊思路；也可以邊學(xué)邊議邊提問，在討論之中進入角色。②臨陣怯場的沉默。心里想得條條是道，因平時缺乏燃燒，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言?？朔霓k法是：多給機會，鼓勵發(fā)言，并表示對他的發(fā)言很感興趣；也可以讓他把心里想的寫成簡要提綱，再逐漸甩掉“拐杖”。③防范性的沉默。怕在政治上被人抓住把柄，抱著言多必失、少說為佳的戒備心理?？朔霓k法是：不抓辮子、不戴帽子，創(chuàng)造敢于直抒己見的心理環(huán)境和寬松和諧的民主氣氛，使學(xué)生感到發(fā)言無顧慮，不發(fā)言有壓力。④論資排輩的沉默。學(xué)生等待組長的發(fā)言，組長等待班長的發(fā)言，你等我看，最后誰都不張口。打破這種局面，一是指定發(fā)言人或發(fā)言順序；二是討論題目的設(shè)置要有層次性。第三篇：《初中物理新課程教學(xué)法》讀后感讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學(xué)法》一書后，我學(xué)到了很多的知識，受到了很大的教育，知道物理教學(xué)要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位，了解了書中很多內(nèi)容。受益匪淺。一、物理課程的基本理念1注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。2從生活走向物理，從物理走向社會3注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化4注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展5構(gòu)建新的評價體系首先，應(yīng)該明確評價的目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進學(xué)校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)生評價體系，必須具有能夠?qū)W(xué)生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識等方面進行評價的功能。再次，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔功能。重視學(xué)習(xí)過程的評價，不以考試的結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)。物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動式接受為主，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通過自己的時間和活動獲取知識較少，學(xué)生查閱資料和集體討論為主的學(xué)習(xí)活動較少。作業(yè)以大量書面習(xí)題為主，而觀察實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)很少。學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會，同學(xué)之間、師生之間討論交流的少。這種單一、陳舊的學(xué)習(xí)方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學(xué)生，追求單一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了學(xué)生的主體人格，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教