【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 究新知，并在自主探究中根據(jù)個(gè)人需要自主選擇要了解的部分，將學(xué)習(xí)的形式更加自主化。（四）交流互動(dòng)，拓寬信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合之路 “數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，在創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)更象一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想．在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。譬如，對(duì)《軸對(duì)稱》概念的教學(xué)，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。在這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法中學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下他們認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系。學(xué)生在信息化課堂教學(xué)中，將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥而又無(wú)味，要改變這一教學(xué)模式，幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是有效的潤(rùn)滑劑。教師在教學(xué)中要善于用幽默的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，把情趣和理趣很好結(jié)合起來(lái)，讓笑的細(xì)流在教學(xué)中及師生情感間潛動(dòng)，從而潤(rùn)滑枯燥而又無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，并增進(jìn)師生間融洽的情感。又如：講解古老的“雞兔同籠”問(wèn)題：雞兔同籠，共有12個(gè)頭，32條腿，籠中有雞、兔各幾只？時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)：先假設(shè)12個(gè)頭全部是雞的，那么就有（122=24）只腳。這樣比實(shí)際減少了（32－24=8）只腳，這是因?yàn)槊恳恢煌玫?只腳算成2只腳，每只兔少算了（4－2）只腳，結(jié)果就少了8只腳，所以可以求出兔的只數(shù)4只。這樣的講解比較枯燥，而且學(xué)生又不易記憶，影響了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中適時(shí)插入動(dòng)畫(huà)，如：命令兔子全部立正，那么剩下24條腿，“手”有8只，兔子就有4只。這樣表達(dá)清晰且幽默，以諧寓理，不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛，而且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)表明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，對(duì)學(xué)生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解，得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體，學(xué)生的思維和智慧也會(huì)被整個(gè)群體所共享，不受任何拘束。從而拓寬信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合之路（五）歸納點(diǎn)評(píng)，完善信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合之路在歸納時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能和信息素養(yǎng)兩方面進(jìn)行總結(jié)。①知識(shí)技能方面，教師可將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，同時(shí)利用多媒體設(shè)計(jì)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。如在教學(xué)《數(shù)字與編碼》時(shí)，教師利用教師機(jī)的網(wǎng)絡(luò)影院功能向同學(xué)們播放一則電視新聞：“一位司機(jī)在肇事后逃逸，但汽車車牌號(hào)碼已被屏幕記錄——”此時(shí)屏幕被暫停在這個(gè)車牌號(hào)上，通過(guò)共同交流，得知該車是某市某地區(qū)車輛，接著屏幕繼續(xù)播放“通過(guò)交通部門(mén)的進(jìn)一步核實(shí)，已得知該駕駛員的身份證號(hào)碼是——”屏幕繼續(xù)被暫停，此時(shí)學(xué)生一下子被這一連串的身份證號(hào)碼所困，面對(duì)這樣的困難學(xué)生解決起來(lái)難度很大，后來(lái)通過(guò)師生之間共同協(xié)商，想出決定先從搜索軟件（如百度）中找到該軟件，然后再輸入此身份證號(hào)進(jìn)行查詢。這樣通過(guò)大家的努力問(wèn)題終于得到了解決。為了對(duì)大家的答案進(jìn)行認(rèn)證，教師將新聞繼續(xù)播放完畢。學(xué)生在此活動(dòng)中既對(duì)今天新課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，又真實(shí)經(jīng)歷了解決問(wèn)題的全部過(guò)程。②學(xué)生信息素養(yǎng)方面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段的策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如：如何進(jìn)行信息檢索、加工、利用；師生、生生之間如何利用網(wǎng)絡(luò)交流。為了避免在網(wǎng)絡(luò)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，教師在教學(xué)之前和計(jì)算機(jī)教師聯(lián)系，了解學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生掌握的情況再作進(jìn)一步的計(jì)劃，也可以配合計(jì)算機(jī)教師先把上網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生?？傊?，信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是要改變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，必修改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其核心則是要改變教師與學(xué)生的地位、作用和師生之間的關(guān)系。使教師由課堂的主宰，改變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生則由外部刺激的被動(dòng)接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。除此之外，媒體也要由只是作為輔助教師教的直觀演示教具，改變?yōu)榧纫茌o助教師教更要能促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)，還要成為學(xué)生自主探究的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感激勵(lì)工具；這樣才不至于使學(xué)生迷信教材和迷信教師，達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。參考文獻(xiàn)：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》本書(shū)編號(hào) ： 421267著作者 ： 張文杰主編出 版 社 ：中國(guó)水利水電出版社I S B N 號(hào)： 9787508466576出版日期 ：200971《課堂教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合》作者:李學(xué)花文章來(lái)源:云南省麗江師范高等?？茖W(xué)?！缎抡n程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合 》圖書(shū)作者：茅育青所屬類別：文化科學(xué)教育體育出 版 社：浙江大學(xué)出版社出 版 年：2006索 取 號(hào)：G434/M378ISBN號(hào)：7308046419第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注?，F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)和廣闊的展示平臺(tái)。多媒體的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一次革命。計(jì)算機(jī)多媒體很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動(dòng)畫(huà)，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，這些都說(shuō)明整合是社會(huì)推進(jìn)的必然結(jié)果。那么，如何在新課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和理論學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)想法和體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，改變教學(xué)方式多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，情境生動(dòng)逼真，能夠使學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種新型的教學(xué)樣式。二、貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此為了能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?cè)谶x取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。但教材和現(xiàn)有的資料很難滿足學(xué)生這種對(duì)知識(shí)的渴求，而信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近于生活，傳達(dá)給學(xué)生“學(xué)有所用”的信息，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，畢竟“興趣是學(xué)生最好的老師”。三、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 21世紀(jì)的教師角