【文章內(nèi)容簡介】 溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。其實，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生??）除了課文中的，你還認為哪些人也是番茄太陽？交流。所以心中有愛，無私奉獻的人都是番茄太陽。課文學到這里，同學們有什么想說的嗎？生說，師隨機評價。師總結：此時此刻，老師覺得你們就是最美的番茄太陽。是的，只要我們每個人心中都擁有一顆“番茄太陽”，那么我們這個世界將到處充滿愛與溫暖。讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。同學們，讓我們都像明明一樣，像許許多多的番茄太陽一樣，讓我們所有人彼此關愛，讓世界充滿愛與溫暖！屏幕出示——關愛你我他，共筑中國夢。愿每位同學心中都有一顆“番茄太陽”，愿每個同學都成為最美的“番茄太陽”。四、課后作業(yè)。把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍的人聽。讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。[板書設計]：明明 “我”灰暗太陽 溫暖 12 “番茄太陽” 笑臉 快樂 愛心 感動第三篇：《番茄太陽》教學設計2《番茄太陽》教學設計一、揭示課題，同學們跟著書空。？ 生：要加引號。戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。“親戚”的一句話?！皶r間久了，就和這家人??父母就帶著孩子到城里來了。” ？：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀?！八男∽旌舫龅臏責釟庀??我的淚嘩地一下子流了下來?！?？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。二、指名讀課文 。師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。（1）這一節(jié)中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。（1）父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？（2）指名讀。（3）自由讀。（4）老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。（1）把“溫暖”起來。（2）引導：一開始心情有點灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。你讀得好，獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦！。（1）師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。（2）這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。（1）讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？ 生：體現(xiàn)明明很聰明 師評：太膚淺。生：這兒不寫，下文就顯得突然了。師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應。我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來?！?3自然段。（1）如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。生：“明明咯咯的笑聲??追著人走。”師引導點評：銀鈴 追 再讀。—十七自然段。（1）最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認真地聽，把你們的優(yōu)點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。（2）教師深情朗讀。（3）此時，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達，替她說話。自由練讀。慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。三、理解課題解讀課題中的引號（1）出示引號的作用。表示引用的話。表達強調(diào)的話。表示有特殊含義的詞語。表示否定、諷刺。指名讀。（2）“番茄太陽”中的引號是什么作用？ 生：表示特殊含義。默讀課文：看看文中幾外“番茄太陽”，加上了引號？（1）朗讀可以走進作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。生：2處（分別讀出）。（2）眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）（3）交流。結合學生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。屏幕出示：老師對兩處進行的批注。教師讀。這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。四、指導寫字重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”第四篇：番茄太陽 教學設計2.《“番茄太陽”》教學設計盛橋鎮(zhèn)中心小學 袁心琴題記： “心里有了快樂，光明就不遠了?！薄l(wèi)宣利教學目標：以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關愛。品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。教學過程：一、復習導入上節(jié)課我們認識了一個很漂亮、很愛笑的小姑娘，她是誰？（明明）今天我們就一起去了解這位可愛的小姑娘，讓我們走進她的生活，去看看她那番茄太陽般溫暖的笑臉。二、感悟“番茄太陽”（一）一悟“番茄太陽”番茄是一種常見的蔬菜，相信同學們一定不陌生，（板書：“番茄”二字）它是什么樣子的？指名簡述。過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學們打開課本，靜靜地讀一讀第三自然段，邊讀邊想象當時的情景，動筆圈一圈、畫一畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。學生靜讀體會第二部分。（課件：第三自然段）學生交流，教師適時引導。（1）體會父親的“耐心”。從這一段中你讀出了什么？（父親的“耐心”、關愛）你是從哪里看出來的？（2）抓父親的動作：“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。（課件顯示：拉、來回撫摸、）（3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛，評議后齊讀體會。（4）課件：明明一家在笑聲中愉快地生活，這是怎樣的笑？從幾個“笑”中你感受到了什么？引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦，相親相愛的動人場景。多么美好的畫面??！明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。B過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）找到相應描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會出示課件明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：“太陽”二字）指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）番茄，又紅又圓，太陽，明亮溫暖，這是一個多么奇妙的組合！這是明明心中的太陽。C指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？（課件顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”）指導表情朗讀，讀出