池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-11-03 22:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松好玩好不好？三、解詩(shī)。師：這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以關(guān)心我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書(shū)，插圖，詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)等）師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng)，假如有問(wèn)題同桌爭(zhēng)論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。老師在教室內(nèi)巡察。為同學(xué)解決困惑的地方。如：撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。艇：比較輕巧的船。詩(shī)中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱蔽、藏匿。浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,許多許多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過(guò)時(shí)浮萍隨著水波蕩開(kāi)來(lái)。三、品詩(shī)。師：《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)潔明白，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于一首詩(shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，假如讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)師：老師依據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“娃撐艇偷白蓮不解藏一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)覺(jué)？師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂(lè)——老師輕輕地描述：一個(gè)夏日的早晨，幾朵白云閑適地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照射著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼快的清風(fēng)，滿(mǎn)池的荷花開(kāi)的非常嬌艷……同學(xué)們，這漂亮的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。生：（在音樂(lè)聲中盡情想像，悄悄地描寫(xiě)。）師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)溝通一下你所想象到的畫(huà)面。師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真爛漫、淘氣活潑）師：假如他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？師：是呀，正由于他的天真爛漫，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜愛(ài)這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的寵愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。（生有感情地誦讀《池上》）師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)天真爛漫、活潑淘氣小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（寵愛(ài)之情）師：白居易的詩(shī)一直追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖猶如大白話(huà)，但極富韻味，布滿(mǎn)童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫(huà)面，試背。指名背誦古詩(shī)、集體背誦。四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。背誦課文，完成練習(xí)。搜集描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，用我們今日學(xué)的方法去讀、去畫(huà)、去悟、去唱。《池上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：熟悉“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡
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