池上優(yōu)秀教學設計(參考版)
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 板書：小池唐白居易小娃天真可愛寵愛。七、作業(yè)背誦古詩。六、總結今日這節(jié)課我們學習了古詩《池上》，熟悉了一個天真可愛的小娃。抽生讀。（板書：寵愛）今日，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來熟悉熟悉他。四、誦讀積累大家找得可真準啊！可是淘氣的荷葉寶寶還想進一步考考大家。你們真是擅長觀看的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小伴侶們與老師的協(xié)作默契程度。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?練習說話：是留下的蹤跡。學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時期間或做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是學校生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）（設計意圖：通過引導談話讓同學能夠聯(lián)系自己以前的生活實際，真實地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。b、指導寫“采”（2）重點理解“偷”，通過采訪，感受小娃既可怕又興奮地心理并指導朗讀。師邊讀詩句邊做“采”的動作a、在這兩句詩中，有一個字是“摘”的意思，誰知道是那個字？（采）“采”上下結構爪子頭，下面是個“木”字。）學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（設計意圖：讓同學依據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將同學對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現(xiàn)出來。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。（3）自由讀、抽生讀、齊讀。畫斜線的＇地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。浮萍是漂移在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭?！保ā案 弊笥医Y構三點水，說明它和水有關；“萍”上下結構草字頭，說明它和植物有關。（3）出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點識記“蹤”。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）（1）出示“撐小艇”。逐句檢查朗讀，熟悉生字“蹤、跡、浮、萍”。二、初讀感知，感受節(jié)奏借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，留意讀準字音，讀通詩句。教學過程：一、揭題導入談話：我知道小伴侶們已經(jīng)會背許多古詩了，誰情愿把自己最喜愛的古詩背給同學們聽呢？今日我們又要學習一首新的古詩《池上》。教學方法：朗讀指導法，引導觀看法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，引導談話法，品嘗語言、誦讀體會法。通過圖文結合、聯(lián)系生活閱歷等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。能聯(lián)系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。搜集描寫兒童的詩句，用我們今日學的方法
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