【正文】 （）藏（），（）開。不解藏（），浮萍（）開。通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、全班齊讀等多種形式朗讀整首詩(shī)。（2）出示《雪地里的小畫家》插圖，大家說說這都是誰留下的蹤跡。學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 詩(shī)畫對(duì)應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。（2）采：看老師演示動(dòng)作、結(jié)合字形知道‘采’ 字的“爪字頭”代表“手”，采表示用手采摘樹木上的果子。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。隨文識(shí)字“采”。三、圖文結(jié)合、初知大意課件出示“小娃撐小艇”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生在詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句讀一讀，并說說的理由。把整首詩(shī)讀正確。(3)課件認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識(shí)記: 浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。(2)課件認(rèn)讀“蹤跡一藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌一一以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。，隨機(jī)出示課件認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。板書“池上.”二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏初讀要求:(1)自由大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。學(xué)生描紅，練寫。（首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(zhǎng)橫。（2）課題中的古詩(shī)“二首”指的是哪兩首？（《池上》）和《小池》）（3）教師范讀隨文識(shí)字“首” 教師范寫。板書課題1《古詩(shī)兩首》，齊讀課題。初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真和頑皮。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》并會(huì)背誦。通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡“等詞語的意思。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。讓我們記住這些充滿稚氣和靈氣的詩(shī)句。童心不泯的詩(shī)人熱愛孩子，喜歡和孩子交往，希望從孩子身上尋找童年歲月夢(mèng)幻般的記憶，體味人生的天倫樂趣。生4：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。師：你喜歡讀哪句？生3：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。師：多有意境啊！一起來讀讀這句。師：為什么？生2：飛入菜花無處尋。這兒的孩子在捉黃蝶。生：（齊讀）兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這里的孩子在放風(fēng)箏。并想想詩(shī)中的孩子在干什么？生：自由讀詩(shī)句。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。生：個(gè)別讀、齊讀。生2：還有白居易的那種童真。生3：看到這個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了。師：我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？生1：這小孩好玩，可愛。生2：他在偷笑。猜詩(shī)人：師：同學(xué)們，詩(shī)中不僅藏著一個(gè)故事、一幅畫面，還藏著一個(gè)人呢？你猜他是誰？生：白居易。讓我們好好讀讀這兩句。師：你媽媽是怎么知道的？生1：因?yàn)槲易彀蜕线€留著奶油呢！生：（哄堂大笑）師：媽媽責(zé)怪你嗎？生1：沒有。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？誰來說說。師：小娃知道自己被發(fā)現(xiàn)嗎？生:不知道。師：事實(shí)上別人有沒有發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：發(fā)現(xiàn)了。生：自讀詩(shī)句，體會(huì)。生4：讀出了小娃的有趣。生2：讀出了緊張。生：有感情地讀詩(shī)句。生3：我覺得小娃很快樂。師：猜想一下，此時(shí)小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。師：為什么不討厭？生：因?yàn)樗峭低档厝ゲ砂咨?，他沒讓人知道。對(duì)有偷竊行為的人人們都很討厭。生2：我看到池上的浮萍開了一道口子，可是小娃不知道。（師配樂朗誦）生：閉著眼睛，靜聽。想畫面：師：同學(xué)們真能干，能讀出詩(shī)中藏著的故事，其實(shí)這首詩(shī)里還藏著一幅畫面。據(jù)說有一天，白居易把自己寫好一的一首詩(shī)讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對(duì)詩(shī)進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意。師：白居易是我國(guó)唐代繼李白、杜甫之后又一位著名的詩(shī)人。師：同學(xué)們，這首詩(shī)我們沒有借助任何資料和工具書就讀懂了，這和詩(shī)的作者白居易有關(guān)。師：是啊！咱們學(xué)習(xí)可要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。生：知道的意思。師：那“解”是什么意思呢?生：不知道。誰再來說故事？生：一個(gè)小娃撐著一支小船，去偷偷地采白蓮，可是他不知道隱藏偷采的蹤跡，水上的浮萍被小船沖開了一條水路。因?yàn)樯徸雍贸?，所以小娃才去偷采。師：白蓮你見過嗎？生：見過，就是白色的蓮花。師：誰來把詩(shī)中藏著的故事說給大家聽？生：有一個(gè)小孩撐著小船去偷采白蓮，可是他不知道怎樣藏蹤跡，水上的浮萍被船沖開了。講故事：師：詩(shī)你們是讀熟了，可詩(shī)中藏著的一個(gè)故事，你們讀出來嗎？（圈出“藏”字）輕聲讀讀古詩(shī)，想想詩(shī)中藏著一個(gè)什么故事呢？同座位同學(xué)可相互說說。生3：“萍”是草字頭，說明它是一種植物。師：誰來讀讀這三個(gè)字？（師指名讀，范讀，再指名讀）師：這三個(gè)生字從字形上也能看出其大概意思，你能看出來嗎？生1：“撐”是提手旁加個(gè)掌，說明是用手掌握著竹竿。生：在詩(shī)中圈生字。師：讀好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽？（師指名朗讀并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，在這首詩(shī)里有三個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們拿著自己抄寫的詩(shī)，認(rèn)真地、大聲地讀上幾遍，自己讀自己的。生：鼓掌。再看第三位同學(xué)的，呀！寫得不錯(cuò)！真漂亮！告訴老師，你叫什么名字？生：我叫陳文元。師：同學(xué)們都寫完了，哪位同學(xué)愿意把自己寫的詩(shī)展示給大家看？生：（有三名學(xué)生拿著作品自告奮勇走上講臺(tái)）師：（一一作點(diǎn)評(píng)）第一位同學(xué)的字寫的比較工整，如果把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再寫上去就更好了。生：認(rèn)認(rèn)真真地抄寫古詩(shī)。在抄寫之前，老師提三點(diǎn)要求，一是要看著黑板抄寫；二是要注意坐姿和握筆的姿勢(shì)；三是要把字寫端正，把字寫在格子中央。于是顧況對(duì)白居易說：“長(zhǎng)安米再貴，你居住下來一點(diǎn)也不難呀！”后來，在顧況的極力推薦下，白居易更加勤奮、刻苦，終于成了繼李白、杜甫之后唐朝又一位偉大的詩(shī)人。這時(shí)，白居易不慌不忙遞上這首詩(shī)，顧況一看，拍案叫絕，說：“哎呀！真了不起，這個(gè)孩子絕非等閑之輩，小小年紀(jì)竟能寫出這樣的詩(shī)句，尤其是其中的兩句更是讓人嘆為觀止：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。顧況一看是個(gè)孩子，再一看他的名字：白居易，他想一個(gè)孩子再有本領(lǐng)要想在京城有個(gè)立足之地，一定很難，于是發(fā)出這樣的感嘆：長(zhǎng)安米貴，居恐不易。生：齊背《草》師：這首詩(shī)中還有一個(gè)故事，你們想不想聽？生：（大聲地）想。生：對(duì)！師：其實(shí)，在唐朝就有一位詩(shī)人在7歲時(shí)就能寫出一首膾炙人口、流傳千古，大人小孩都很喜歡的詩(shī)，你們會(huì)背嗎？生：齊背《鵝》。師：告訴我你們的語文老師是誰？生：許老師。師：同學(xué)們，今天是我們第一次在一起上課，能告訴我你們是四幾班的同學(xué)嗎？生：我們是四（2）班的?！扛剑撼?上唐 白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回?！菊n標(biāo)要求低學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”課后補(bǔ)充的這四首關(guān)于春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)兒童生活的古詩(shī)中，《村居》《所見》是一年級(jí)學(xué)過的，意在鞏固。瞧，春天去放風(fēng)箏——(生背)《村居》夏天,可以去捕鳴蟬——(生背)《所見》秋天,當(dāng)然要去逮蟋蟀了——(生讀)《夜書所見》冬天,還可以玩冰雪呢——(生讀)《稚子弄冰》自己讀讀，你喜歡哪句詩(shī)中的孩童？你又讀出了一幅怎樣的畫面呢？課后，挑選你最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫出詩(shī)句描繪的畫面，然后給畫面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫合一。童年