池上小兒垂釣古詩(shī)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-03 22:28本頁(yè)面
【正文】 指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊張的心情）⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。①指名讀后兩句。理解前兩句詩(shī)的意思。（二）釋題：讀題思考：“小兒指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？（三）學(xué)習(xí)課文看詩(shī)，聽錄音。三。二。3。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛(ài)形象。理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。第五篇：小兒垂釣古詩(shī)教案范本一。八、總結(jié)。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。指名看圖說(shuō)后兩句意思。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺(jué)得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。齊讀第三句。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。教師范讀，學(xué)生試讀。小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書：天真可愛(ài)）。映：遮掩、遮蔽。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？坐在哪？投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體向一邊歪斜著坐。東西的一頭向下；綸：絲。稚子：兒童，幼小的孩子。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。指名讀第一句。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？（看多媒體錄像，作者簡(jiǎn)介。三、釋題介紹作者。）教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。（播放錄音）認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人?！缎捍贯灐?。第二課時(shí)一、組織教學(xué)，引入新課。默寫《池上》。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。四、回歸整體，拓展延伸。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。（二）后兩行——景美童心純。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。）學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。檢查初讀情況。學(xué)生自由讀《池上》。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。他熱愛(ài)大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。簡(jiǎn)介作者白居易。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里?！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。有感情的朗讀、背誦《池上》、《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。第四篇：古詩(shī)兩首《池上》《小兒垂釣》《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來(lái)寫？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫過(guò)自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂(lè)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上，我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫不出詩(shī)來(lái)，是非常有意思的。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。師：大家說(shuō)得非常對(duì)。生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)
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