【正文】 。背誦古詩六、拓展延伸比較兩首詩，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛，體現(xiàn)童心童趣的）教師：其實(shí)古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—齊讀指導(dǎo)表演。繼續(xù)交流：⑥“遙招手”“不應(yīng)人”△讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人??”那是因?yàn)椤芭碌??”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？△ 指導(dǎo)朗讀三四行詩句。同學(xué)們從一二兩行詩中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想象畫面。④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道）小結(jié)：一個(gè)“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！②側(cè)坐。讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說說你的感受，與同座交流。自己練說—同桌說說，互相補(bǔ)充—指名說說—再指名說說教師過渡：詞語理解了，詩句理解了。應(yīng)：應(yīng)答。借問：向人打聽。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）莓苔：看圖理解“指野草”。垂綸：釣魚。（分句交流）重點(diǎn)指導(dǎo)理解：蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的，之前都是“垂髫”小兒。同桌交流。三、理解詩句。同桌互讀。教師過渡：很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩二、初讀感知。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩。理解詩題，用自己的話說說題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚）簡(jiǎn)介詩人：（1）請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)詩人的了解。教師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩，板書課題《小兒垂釣》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題。能感受詩句中營(yíng)造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對(duì)生活的熱愛。教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請(qǐng)你搜集整理，并讀一讀，去體會(huì)一下，下節(jié)課交流。指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀背誦古詩。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）指導(dǎo)朗讀全詩。四、吟詩、煉字，體會(huì)意境。一道：浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。重點(diǎn)指導(dǎo)理解：不解：不知道，不懂得。同桌交流，理解詩意。（2）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？三、再讀古詩，理解詩句。檢查。學(xué)生自讀《池上》。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解。簡(jiǎn)介白居易。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題。重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱詩人、詩作的相關(guān)資料。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)?！缎《贯灐吩娙嗣枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。第五篇：《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)作者 陸鳳娟教材簡(jiǎn)析：兩首古詩傳神地刻畫了天真可愛的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。今天我們學(xué)了《池上》《小兒垂釣》，也再一次感悟到鄉(xiāng)村兒童的那種天真爛漫，那種淳樸可愛。5．贊美兒童今天我們感受到了鄉(xiāng)村兒童的天真活潑，各位同學(xué)也大多是農(nóng)村孩子，你們能不能結(jié)合實(shí)際也說說鄉(xiāng)村孩子的可愛之處？你們可以結(jié)合具體事情來談?wù)剢幔?6．全課小結(jié)兒童的美，美在天真，美在可愛，美在活潑。（由于是補(bǔ)充閱讀，只要大意對(duì)即可。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。而在《小兒垂釣》這一首詩中，則需要輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出稚子的那份專注與謹(jǐn)慎。這兩首詩，雖然都是寫鄉(xiāng)村兒童，但品讀需要做不同的處理。這是其一。３．品讀這兩首詩，要求讀出感情 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。（２）詩句理解。同桌、小組討論，可以借助工具書理解字詞。１．初讀兩首詩，要求讀通學(xué)生自讀這兩首詩，要求讀音準(zhǔn)確，做到不錯(cuò)字、不添字、不漏字；大聲誦讀，讀出韻律，讀出節(jié)奏；同桌互聽互評(píng)。就這兩首詩而言，在比較中，學(xué)生不但領(lǐng)略了鄉(xiāng)村孩子的淳樸、天真，更重要的是在文本解讀上也上升到了一個(gè)高度。同類題材的古詩適合比較閱讀?！冻厣稀返男⊥拗饕敲鑼懰傻桨咨彽母吲d以及得意忘形的樣子。這首詩表達(dá)孩子的天真可愛主要是通過孩子的“遙招手”來完成的。白蓮、浮萍是主角，小娃天真可愛，沒有心機(jī)需要通過它們來展示。《池上》所描繪的意象有白蓮、浮萍等，而《小兒垂釣》所描繪的意象有垂綸、莓苔等。偷采白蓮的小娃，大概七八歲，而學(xué)垂綸的兒童據(jù)估計(jì)大約有十一二歲，從“路人借問遙招手”來看，他的心機(jī)似乎多一點(diǎn)。白居易大半世做官，而胡令能一生沒有做官，早年還做過工匠。（４）地點(diǎn)：情節(jié)的展開都離不開水，雖然一個(gè)在池上，一個(gè)在岸邊。（２）內(nèi)容：描寫的都是鄉(xiāng)村兒童，在詩中都能流露出一種濃郁的生活氣息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可愛。１．兩首詩的相同點(diǎn)（１）作者都是唐朝人。在這里，筆者把這兩首詩放在一起進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)了別樣的精彩。對(duì)比閱讀不止于此，適當(dāng)拓展還可發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。的確，頑皮淘氣的孩子也自有令人歡喜的地方。但也有學(xué)生表示不同意，第一首古詩中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩人的喜愛，這個(gè)專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會(huì)不討人喜歡呢？一時(shí)，大家無語。一時(shí)，學(xué)生不知從何說起?！庇谑?，戲演不下去了，表演成了辯論了。在演到“遙招手”時(shí)，臺(tái)下的不滿聲音出現(xiàn)了：“不對(duì)，應(yīng)該是擺擺手。準(zhǔn)備開始了，各組學(xué)生都處于積極興奮狀態(tài)?！缎捍贯灐方虒W(xué)反思： 兩首古詩的學(xué)習(xí)結(jié)束了，班中學(xué)生似乎仍沉浸在剛才的喜悅之中。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，體會(huì)情感，升華情感。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對(duì)詩句的理解更透徹。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。（1）幼女詞（2