【正文】 指名用自己的話說說全詩的意思。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。①指名讀后兩句。理解前兩句詩的意思。（二）釋題：讀題思考：“小兒指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？（三）學習課文看詩，聽錄音。三。二。3。引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。第五篇：小兒垂釣古詩教案范本一。今天我們學了《池上》《小兒垂釣》，也再一次感悟到鄉(xiāng)村兒童的那種天真爛漫，那種淳樸可愛。5．贊美兒童今天我們感受到了鄉(xiāng)村兒童的天真活潑，各位同學也大多是農(nóng)村孩子，你們能不能結合實際也說說鄉(xiāng)村孩子的可愛之處？你們可以結合具體事情來談談嗎？ 6．全課小結兒童的美，美在天真，美在可愛，美在活潑。（由于是補充閱讀，只要大意對即可。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。而在《小兒垂釣》這一首詩中，則需要輕一點，慢一點，讀出稚子的那份專注與謹慎。這兩首詩，雖然都是寫鄉(xiāng)村兒童，但品讀需要做不同的處理。這是其一。３．品讀這兩首詩，要求讀出感情 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。（２）詩句理解。同桌、小組討論，可以借助工具書理解字詞。１．初讀兩首詩，要求讀通學生自讀這兩首詩，要求讀音準確，做到不錯字、不添字、不漏字；大聲誦讀，讀出韻律，讀出節(jié)奏；同桌互聽互評。就這兩首詩而言，在比較中，學生不但領略了鄉(xiāng)村孩子的淳樸、天真，更重要的是在文本解讀上也上升到了一個高度。同類題材的古詩適合比較閱讀?！冻厣稀返男⊥拗饕敲鑼懰傻桨咨彽母吲d以及得意忘形的樣子。這首詩表達孩子的天真可愛主要是通過孩子的“遙招手”來完成的。白蓮、浮萍是主角，小娃天真可愛，沒有心機需要通過它們來展示?！冻厣稀匪枥L的意象有白蓮、浮萍等，而《小兒垂釣》所描繪的意象有垂綸、莓苔等。偷采白蓮的小娃，大概七八歲，而學垂綸的兒童據(jù)估計大約有十一二歲，從“路人借問遙招手”來看，他的心機似乎多一點。白居易大半世做官，而胡令能一生沒有做官，早年還做過工匠。（４）地點：情節(jié)的展開都離不開水，雖然一個在池上，一個在岸邊。（２）內(nèi)容：描寫的都是鄉(xiāng)村兒童，在詩中都能流露出一種濃郁的生活氣息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可愛。１．兩首詩的相同點（１）作者都是唐朝人。在這里，筆者把這兩首詩放在一起進行賞析，發(fā)現(xiàn)了別樣的精彩。對比閱讀不止于此，適當拓展還可發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。這就是我個人認為的這兩首詩教學的新方法。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的，因為孩子必定是孩子，他們 “不知廬山真面目，只緣身在此山中 ”的事實使得孩子想不起來用文字表達，所以在引導上還要有著新的方法。這兩首詩非常簡單，學生背誦下來，老師稍微點撥，他們就理解了。但不要讓孩子模仿 “偷 “，因為模仿就不美了，那就是自己的大腦有問題了?！冻厣稀?“偷 ”字用的多好呀！其實那就是真實的，孩提時代，這種 “偷 ”是會經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩中有著 “偷 ”，詩外有著 “打 ”，一偷一打，其實就構成了美好的童年回憶。其實這首詩還是可以排成童話劇讓學生表演的，在排練過程中，他們也能體會到 “遙招手，怕魚驚 ”的童趣。★六、板書設計：２０ 古詩兩首池上不解 浮萍開 童真童趣遙招手小兒垂釣 怕魚驚不應人★七、教學后記：童年—— 《池上》與《小兒垂釣》教學思考現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來越少了，即使垂釣也不會有 “側坐莓苔草映身 ”的感覺，有 “路人借問遙招手，怕得魚驚不應人 ”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句 ,但孩子哪能體會到這種美呀，這不得不讓我對現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。[評析 ]孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了?！缎捍贯灐贰缎捍贯灐钒咐簬煟盒『⒄趯Ｐ闹轮镜蒯烎~，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。（四）鞏固練習釣（）稚（）遙（）鉤（）準（）搖（），先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。，想象出一幅畫。、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。、背誦課文。、熟讀成誦。、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。）、抓住 “不解 ”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。（二）后兩行 ——景美童心純、學生默讀后兩行詩，談理解。（讓學生為③ 朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷 ”，結合自己