【正文】 親愛的同學(xué)們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學(xué)寶庫里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會(huì)們堅(jiān)實(shí)的翅膀，讓我們在未來的日子里因吟誦而飛得更高、更遠(yuǎn)?！　∷?、全課總結(jié)，綻放吟誦之花　　師：孩子們，我們中國的文字歷史悠久，意蘊(yùn)悠長，這些美麗而富有魅力的文字。在這里，老師還為大家準(zhǔn)備了一首詩，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開這首詩的聲音之門嗎？　　出示《靜夜思》　　學(xué)生用所學(xué)吟誦規(guī)則同桌之間吟誦。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這樣有腔有調(diào)地吟誦這首《池上》呢？讓我們在音樂中吟誦起這首（配合音樂，設(shè)計(jì)吟誦）。師：有了“平長仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學(xué)愿意來為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……　　指名吟誦《池上》。（平聲用一短橫；韻字用一長橫；仄聲用一短豎；短豎加點(diǎn)表示入聲。學(xué)生跟讀）　?。?）認(rèn)識(shí)吟誦符號(hào)。而詩句末尾押韻的字要讀得長，比平聲更長。（師吟誦：小娃撐小艇。古今聲調(diào)是相通的?！　。?）剛才老師在吟誦時(shí)，就是根據(jù)“平長仄短”的規(guī)則來誦的?！　×私庖髡b的規(guī)則——平長仄短　　師：同學(xué)們，吟誦就是這么簡單，但是要讀出古詩文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！　。?）指名吟誦。　?。?）瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的?！　。?）名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。不信，咱們來試試？　?。?）出示“春天春陽春水春樹”，示范依字行腔，點(diǎn)名展示。　?。?）師：有人說，漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜?！　。?）什么叫做依字行腔？就是按照字本來的讀音來讀?！　煟哼@兩個(gè)同學(xué)讀得真美呀，聽你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個(gè)頑皮的小孩，老師也忍不住想來讀一讀，你們愿意給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師展示吟誦）　　師：你們覺得張老師讀的與剛才兩位同學(xué)讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書的方式，今天我們把它叫做——吟誦。　　師：孩子們，老師這里有一首你們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W過的詩，誰能用你認(rèn)為最美的聲音來讀一下。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號(hào)，按照規(guī)則吟誦古詩?！　×私庖髡b的簡單規(guī)則：平長仄短、依字行腔。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。再交流　　三、拓展與提升。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚兒，娃娃的神情等?！　∩何易x出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?　　生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了?！　∩何夷芨惺艿剿麄兊纳钬S富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?　　生：可愛　　師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?　　生：“偷”　　師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?　　生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個(gè)詞　　學(xué)生：小娃老師：撐小艇　　偷采白蓮回　　不解藏蹤跡　　浮萍一道開　　教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩的節(jié)奏與韻味?！　《?、感知的詩歌，了解大意?！　∵@首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。導(dǎo)入。　　教具：掛圖等　　過程：　　一、　　激趣?！　≈攸c(diǎn)：　　感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。　　依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫?！　”痴b課文?！　∈熳x成誦。　　學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。）　　抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。　　（二）后兩行——景美童心純　　提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？　　學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）　?、劾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？　?。ā巴怠?，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬?！　。?）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？　?。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情?！　W(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。（指名說自己對(duì)詩句的理解）　　三、吟詩煉字，體會(huì)意境。　?。?）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。）　　學(xué)生再次自由讀古詩。　?。?）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒?！　、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；　?、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫?！　z查初讀情況?！　W(xué)生自由讀《池上》。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。　?。?）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。　　簡介作者白居易。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？　　學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教學(xué)多媒體演示文稿?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。　　學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”?！　∧瑢憽冻厣稀??！　∥?、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)?！　〗處熜〗Y(jié)：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個(gè)“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道?！　〗處熍錁贩蹲x，學(xué)生配樂朗讀?！　W(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。）　　抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。　?。ǘ┖髢尚小懊劳募儭　√釂枺盒⊥蕖巴挡砂咨彙辈粫?huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？　　學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（2）出示：小娃撐小艇　　指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱?。　。?）出示：偷采白蓮回　　由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！　≈该x　　學(xué)生交流“看”到的畫面。（指名一人讀詩句，一人說自己對(duì)詩句的理解）　　三、吟詩煉字，體會(huì)意境。　?。?）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。）　　學(xué)生再次自由讀古詩?！　。?）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒?！　?。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。　?。?）交流學(xué)習(xí)生字新詞：　　，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）　?。盒温曌?，好識(shí)記?！　z查初讀情況。　　學(xué)生自由讀《池上》。板題，讀題?！　±斫庠娨?，體會(huì)詩歌表現(xiàn)