池上教學案例-(編輯修改稿)
2025-04-03 21:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 （三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩） 三、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境 孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習。（課件出示合作學習的要求：讀讀這首詩。思考：讀懂了什么？還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。） （一）小組合作學習 （二）交流學習情況，體會意境 解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡） 讀懂了什么？ 展示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。 ⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？ ⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？ ⑶此時你是小娃，心情怎么樣？ 生1：害怕。因為爸爸媽媽知道了要被批評。 師：那讓我們把這種心情讀出來。 生讀，師評價。 生2：激動。因為又可以吃白蓮了。 師：那讀出激動的孩子站起來讀一讀。 生3：老師，我讀出了既高興又害怕的心情。因為我有可以吃到好吃的蓮蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨罵。 師：那把你那種既高興又害怕的心情讀出來吧！ 學生朗讀，學生自評。 師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張） ⑷ 你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮） 師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？ 生：老師，小娃偷
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1