【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兩個(gè)，木條就固定不轉(zhuǎn)了。有句話叫透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如果把釘子看成點(diǎn)，把木條看成直線，這兩個(gè)現(xiàn)象說明了什么？生：過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線師:（放課件）過兩點(diǎn)呢？生：只有一條直線。師：對(duì)。經(jīng)過探究，我們得到了一個(gè)基本性質(zhì) 經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。（有一條直線，肯定有，但是只有一條，不會(huì)多）可以簡(jiǎn)單說成：兩點(diǎn)確定一條直線師:兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)在生活中有很廣泛的應(yīng)用，大家能舉出一些這樣的例子嗎?同學(xué)們可以互相交流交流。生：植樹時(shí)，可以先栽種兩棵樹，把其他樹種在這根直線上師：很好，還有嗎？生：木工師傅用墨盒彈墨線和建筑工人砌墻時(shí)拉參照線也是公理的應(yīng)用。師：恩，很好。其實(shí)還有一個(gè)比較生動(dòng)的例子。國(guó)慶閱兵，同學(xué)們都看了嗎？ 生：看了，解放軍叔叔的隊(duì)伍走得真整齊真帥。師：對(duì)啊，其實(shí)他們訓(xùn)練時(shí)就是拉一根直線，利用兩點(diǎn)確定一條直線的道理啊。師：很好。其實(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。平時(shí)，大家要注意觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)以致用，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。師：非常好!還有其他例子嗎？師：在數(shù)學(xué)中，我們常常用符號(hào)語言來表示幾何圖形。比如小學(xué)曾學(xué)到的，用什么來表示一個(gè)點(diǎn)呢?生：用一個(gè)大寫字母。比如用點(diǎn)A表示平面上一點(diǎn)。師：很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P128—P129內(nèi)容，然后思考如何表示直線、射線、線段?（學(xué)生獨(dú)立閱讀課本時(shí)，教師下去與之溝通互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)）師：大家來談?wù)?，如何表示直線、射線、線段呢？生: 剛才，我們學(xué)習(xí)了直線公理，兩點(diǎn)確定一條直線，通過閱讀課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)直線就用其上的任意兩點(diǎn)來表示。師：嗯，那么射線和線段呢?生：課本說與直線類似，但我有點(diǎn)疑惑，請(qǐng)老師講解。師: 剛才，我們討論過三線的聯(lián)系，射線和線段都是直線的一部分，對(duì)不對(duì)？ 生：是的師：所以，我們規(guī)定，射線和線段的表示方法也與直線類似，就是用兩個(gè)大寫字母表示，但射線有方向性，所以要把端點(diǎn)字母寫在前面，線段則用兩個(gè)端點(diǎn)字母來表示。生：好像還可以用一個(gè)小寫字母表示師：對(duì)，它們也都可以用一個(gè)小寫字母來表示。生：那它們不都有了兩種表示方法嗎？師：是啊，同時(shí)要注意兩點(diǎn)“線段” “射線 ” “直線”這些圖形類型，必須把端點(diǎn)字母寫在前面。師：1下圖中，有幾條直線？幾條射線？幾條線段？?說出它們的名稱．ACDB注：此題在學(xué)生完成后，教師再行講評(píng)，并對(duì)學(xué)生的完成情況作出適當(dāng)、肯定的評(píng)價(jià)．2．根據(jù)語句畫出圖形．例：讀下列語句，并按照語句畫出圖形：（1）直線L經(jīng)過A、B兩點(diǎn)，點(diǎn)B在點(diǎn)A的左邊．（2）直線AB、CD都經(jīng)過點(diǎn)O，點(diǎn)E不在直線AB上，但在直線CD上．注：此例讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中交流和自我評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行講評(píng)．3．完成課本第129頁練習(xí)．(注：此練習(xí)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)進(jìn)行板書，教師巡視學(xué)生完成的情況給予評(píng)價(jià)，?并請(qǐng)學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)．)師:這堂課我們學(xué)習(xí)了直線公理和直線、射線、線段的表示方法，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真完成作業(yè)，下課！五．教學(xué)反思:因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生研究幾何圖形的起始課，為此我想雖然很多東西都很重要，但不能在一節(jié)課中全部都講。于是我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定位于：⑴三種線的表示、聯(lián)系、區(qū)別。⑵基本事實(shí)的掌握和應(yīng)用。⑶文字語言和圖形語言的轉(zhuǎn)化；其次我希望一節(jié)課下來，我們教給學(xué)生的不僅僅只是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更要從初一開始慢慢教給學(xué)生一些學(xué)數(shù)學(xué)、解數(shù)學(xué)題的方法；最后我總覺得數(shù)學(xué)并不就是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法等等。數(shù)學(xué)還有一種探究精神，特別是對(duì)初一學(xué)生，我更希望他們對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、愛數(shù)學(xué)，所以我希望有一種數(shù)學(xué)精神來感染他們，給他們空間去探索生成。這堂課我覺得比較滿意的地方：對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)、銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過直線的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線、線段，進(jìn)而總結(jié)射線、線段的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律課中給學(xué)生提供了充足的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間。比如，在射線的形成與認(rèn)識(shí)上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學(xué)生研究三線的空間，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。不足之處和反思：，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時(shí)間，學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達(dá)到預(yù)期效果。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要在使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。、強(qiáng)化、比較、組合即教師對(duì)課堂的駕馭能力還有提高空間。對(duì)課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。，使學(xué)生的思維空間變的較小，學(xué)生思維空 間小了，思維的差異性就會(huì)呈現(xiàn)不夠，資源生成也就相應(yīng)變少了。2009年9月第四篇：教學(xué)案例[推薦]第六章 證據(jù)概述引導(dǎo)案例：這是一起內(nèi)地涉港的特殊仲裁案件。買方香港A公司與賣方廣東省B公司簽訂了商品房買賣合同，約定分期付款購(gòu)買“花園”。此后，A公司依約付清了前兩筆款項(xiàng)，但隨即發(fā)現(xiàn)B公司所持的惠陽縣國(guó)土局國(guó)用字(89)第1321040018號(hào)國(guó)有土地使用證上注明的土地用途是“工業(yè)村”而非“涉外商品房”，于是拒付其他款項(xiàng)；B公司遂根據(jù)合同規(guī)定沒收了A公司已付的前兩筆樓價(jià)款。1993年6月30日，A公司以申訴人的身份向中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會(huì)深圳分會(huì)提請(qǐng)仲裁，稱根據(jù)國(guó)土證被訴人不具備開發(fā)涉外商品房的權(quán)利，其冒充行為導(dǎo)致合同無效，要求被訴人退回沒收的樓價(jià)款；被訴人B公司則辯稱，法律上并未明確的“工業(yè)村”概念，從有關(guān)機(jī)關(guān)核發(fā)的許可證看應(yīng)包括工業(yè)廠房、宿舍及商住樓，從建設(shè)工程許可證及1992年2月28日縣房管局下發(fā)的外銷批文看也明確為“商住樓”，因而申訴人具有合法的土地使用權(quán)。仲裁庭認(rèn)為，案件爭(zhēng)議的關(guān)鍵在于國(guó)土證中載明的土地用途“工業(yè)村”是否包括外銷商品房用地的問題，為此向廣東省國(guó)土廳進(jìn)行了調(diào)查詢問。該廳書面回信答復(fù)，“工業(yè)村”不包括外銷商品房的用地，已確定為“工業(yè)村”用途的土地要改為外銷商品房用地的必須征得有關(guān)主管部門的審批。仲裁庭據(jù)此答復(fù)，未經(jīng)“質(zhì)證”而徑直裁決被訴人敗訴。申訴人事后向香港高等法院申請(qǐng)承認(rèn)與執(zhí)行仲裁裁決書。被訴人提出異議，認(rèn)為仲裁庭自行取得廣東省國(guó)土廳的“答復(fù)”是一種證據(jù)，應(yīng)接受質(zhì)證，而仲裁庭在未質(zhì)證的情況下，就做出了裁決，顯然程序違法，故要求法院拒絕執(zhí)行仲裁庭的裁決。此案的處理結(jié)果是香港高等法院駁回了被訴人的請(qǐng)求，做出了執(zhí)行裁決的命令；而后來被訴人不服上訴至香港上訴法院，上訴法院又撤銷了高等法院的判決。此案的波折反復(fù)引起了中國(guó)學(xué)者的極大興趣，討論的一個(gè)熱點(diǎn)問題是“行政機(jī)關(guān)做出的‘答復(fù)’是證據(jù)還是法律規(guī)范性文件”?第一節(jié) 證據(jù)的概念案例1證據(jù)的概念【案情】被告人郝景文、郝景龍兄弟被指控以非法占有為目的，利用私制的裝置侵人銀行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，竊取銀行資金72萬元。對(duì)于被告人所實(shí)施的行為，公訴人提出下列證據(jù)加以證明：1．(1)證人吳鎮(zhèn)元、李江的證詞證實(shí)：1998年9月22日，被告人郝景龍沒有上班。(2)證人王家朝的證詞證實(shí)：1998年8月下旬，被告人郝景文以呂俊昌的名義租住其房屋1間，并裝了一部電話分機(jī)。(3)證人洪廣全的證詞證實(shí)：1998年9月18日上午，白鶴儲(chǔ)蓄所的人員上班時(shí)，發(fā)現(xiàn)鑰匙無法插入卷簾門的鎖孔，門開不下來，后想辦法將門打開，并重新?lián)Q了卷簾門的鎖。(4)證人孫帆的證詞證實(shí)：1998年9月18日，其上班時(shí)，發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)蓄所窗戶被鋸，窗戶上掛了一根電線，這根電線和粗主線接在一起；孫帆還證實(shí)：1998年9月22日下午4時(shí)30分，白鶴儲(chǔ)蓄所結(jié)賬時(shí)，發(fā)現(xiàn)往來賬上有72萬元轉(zhuǎn)入到1998年9月7日在自鶴儲(chǔ)蓄所開戶的16個(gè)活期存款賬戶上，每個(gè)賬戶是4．5萬元。(5)證人張富葉、陶明輝、王定年、王玫、吳健、王潤(rùn)青、朱世榮、b承慶、錢禾的證詞，分別證實(shí)了1998年9月22日下午1時(shí)左右至2時(shí)06分，有一男子持戶名為呂俊昌、郭寶連、胡愛明、李軍、江峰、李健軍等在白鶴儲(chǔ)蓄所開戶的活期存折，從瘦西湖儲(chǔ)蓄所取走3萬元、國(guó)慶北路分理處取走4萬元、史可法路儲(chǔ)蓄所取走3萬元、沿河儲(chǔ)蓄所取走1萬元、解放橋儲(chǔ)蓄所取走4萬元、躍進(jìn)橋儲(chǔ)蓄所取走4萬元、瓊花分理處取走4萬元、仙鶴儲(chǔ)蓄所取走3萬元以及到汶河儲(chǔ)蓄所要求支取4萬元，當(dāng)向其索要身份證時(shí)，這名男子稱沒有身份證，錢未能取走的情況。2．(1)公訴人當(dāng)庭出示了無繩電話底座、配套專用穩(wěn)壓電源、調(diào)制解調(diào)器、電源插座、自制遙控裝置、電腦電纜線、膠帶紙、電腦鍵盤、計(jì)算機(jī)主機(jī)、顯示器、電話機(jī)、電