春筍教學(xué)案例-(編輯修改稿)
2025-04-13 23:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 奇思妙想，拿了書蓋在身上，充當(dāng)被子，拿了鉛筆盒當(dāng)枕頭。更有甚者，班中幾個(gè)調(diào)皮大王索性躺在了地上。教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。) 師：春天還沒(méi)來(lái)到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬?奧，他們?cè)诘叵滤X。噓別吵別吵，讓他們安靜睡覺。 (教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。) 師(過(guò)了片刻，再聲情并茂地朗誦)：一聲春雷，喚醒了(略) (學(xué)生們都用動(dòng)作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。我知道，他們此時(shí)已完全融入了春筍這個(gè)角色。) 齊聲感情誦讀。 (不言而喻，此刻的朗讀是十分到位，也打動(dòng)老師的心。) 教學(xué)反思： 平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們時(shí)常有這樣的朗讀指導(dǎo)現(xiàn)象：這個(gè)詞要讀得輕一些。這個(gè)句子要讀得慢一些。這實(shí)際上把自讀感悟與朗讀技巧指導(dǎo)本末倒置。表面上看，學(xué)生讀得有感情了，但那實(shí)際上是形式化的感情，說(shuō)白了就是裝腔作勢(shì)，不是真實(shí)、自然的。 因?yàn)楦星槭窃隗w驗(yàn)、感染、共鳴中自然生發(fā)的，不是靠外在的命令產(chǎn)生的。 實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，即進(jìn)入課文的情境，體驗(yàn)文章的思想
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