春筍教學(xué)案例-(編輯修改稿)
2025-04-13 23:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 奇思妙想，拿了書蓋在身上，充當(dāng)被子，拿了鉛筆盒當(dāng)枕頭。更有甚者，班中幾個調(diào)皮大王索性躺在了地上。教室里頓時喧鬧起來。) 師：春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢?奧，他們在地下睡覺。噓別吵別吵，讓他們安靜睡覺。 (教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。) 師(過了片刻，再聲情并茂地朗誦)：一聲春雷，喚醒了(略) (學(xué)生們都用動作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。我知道，他們此時已完全融入了春筍這個角色。) 齊聲感情誦讀。 (不言而喻，此刻的朗讀是十分到位，也打動老師的心。) 教學(xué)反思： 平時語文教學(xué)中，老師們時常有這樣的朗讀指導(dǎo)現(xiàn)象：這個詞要讀得輕一些。這個句子要讀得慢一些。這實際上把自讀感悟與朗讀技巧指導(dǎo)本末倒置。表面上看，學(xué)生讀得有感情了，但那實際上是形式化的感情，說白了就是裝腔作勢，不是真實、自然的。 因為感情是在體驗、感染、共鳴中自然生發(fā)的，不是靠外在的命令產(chǎn)生的。 實踐證明，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，即進(jìn)入課文的情境，體驗文章的思想
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