師說教學案例-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 步意義。 焦陽： 作者說：是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。在少年人、賤人身上也可能有道，對于有道的人，不論其長幼、貴賤，都應該視之以為師。他還以巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師為榜樣，教訓那些君子們。這就是說下等人也有值得上等人學習之處。這就不僅打破了天命觀、天才論的框框，甚至也突破了剝削階級的等級偏見，這在門第觀念特別強的封建時代顯然是難能可貴的。至于他說：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。提倡教育者要向自己的教育對象學習，那就更是有進步意義的了。 四、引導學生對前代名人的觀點質(zhì)疑 教師：用我們現(xiàn)代的眼光來審視一下韓愈關于從師學習的觀點及論述，看看還存在哪些局限性，請同學們圍繞教師的職責擇師的標準師生的關系等問題按小組討論，而后作典型發(fā)言，談談自己的看法。 （全班分為六個小組，同學熱烈討論，每個人都成為參與者，教室內(nèi)涌動著積極探索的熱潮。） 教師： 同學們討論得如此熱烈，那我們干脆來個口頭話題作文，話題是： 我心中的好老師、最漂亮的師生關系 （同學聽后更加興高采烈，小組長代表本組發(fā)言。） 賀勁達：教學活動不應該是老師單向的講授或傳遞，學生也不能只成為被動接受的一方。我想一名好的老師，應當是一名高級琴手，能拔響學生大腦里的每根弦；應當是一個出色的導游，總能把學生引向風光旖旎之境；應當是一位幽默大師，總能把學生逗得樂顛樂顛的；更應當是一只鐘表，總能在鈴聲一響時恰到好處地結(jié)束講課，讓學生盡情地享受那自由自在的課間十分鐘。 張妍：教學應該成為一門藝術，教師要學會不刻意的贊美學生，以激發(fā)其學習的主動性和自覺性。 李鵬飛：老師要轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的教師角色中走出來，變成一個顧問
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