師說教學(xué)案例-(參考版)
2025-04-15 00:26本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生的思維有時(shí)是超前的。劉潔同學(xué)在論證韓愈關(guān)于從師學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的不合理性時(shí)，居然以韓門弟子李蟠十七就六藝經(jīng)傳都通習(xí)之，又拜名家為師，可一生平平，泯然眾人的事實(shí)說明韓愈師者，所以傳道、授業(yè)、解惑之觀點(diǎn)的局限性，表現(xiàn)出了嚴(yán)密的邏輯思維，不經(jīng)意間，熟練地運(yùn)用了引伸論證的方法。賀勁達(dá)同學(xué)能用一連串的比喻說明師的作用。 ２、學(xué)生在思考、探求的過程中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)貯存積累。 １、只要誘導(dǎo)得法，設(shè)疑貼近學(xué)生生活和思想，他們會(huì)表現(xiàn)出超出我們預(yù)料的探究熱情。提出了一些很有值的見解和看法。 本課原定目標(biāo)是：發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口說動(dòng)手寫動(dòng)腦思，大膽評(píng)論韓氏理論，提出自己關(guān)于師的見解和看法。看來，我也得重塑自我了。 五、小結(jié)本課，布置作業(yè) 教師：很好。所以我認(rèn)為師者，所以令學(xué)生德才兼?zhèn)湔咭病? 古之學(xué)者必有師中的師只指人，而我認(rèn)為師可以是一句話，一本書，一件事。 不要吝嗇您那一句鼓勵(lì)的話，回為那很有可能會(huì)把一個(gè)墮落的天使挽救回天堂；不要將您的諷刺撒向大江南北，因?yàn)槟且埠苡锌赡軙?huì)使一個(gè)正在努力的人失去信心。 在課堂上，老師應(yīng)該用他的魔棒把學(xué)生的思維擊活，讓他們成為課堂的主體。老師的作用應(yīng)該由傳道、授業(yè)、解惑改為啟動(dòng)思維，誘發(fā)激情，引導(dǎo)學(xué)生在求知的道路上自覺探索，主動(dòng)進(jìn)取。這個(gè)事實(shí)足以說明韓愈師者，所以傳道、授業(yè)、解惑之觀點(diǎn)的局限性。然而，怎樣叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理呢？問號(hào)是催人攀登科學(xué)高峰的銅鞭，啟發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)深思的鑰匙。師生應(yīng)在課堂上建立起一種對(duì)話關(guān)系，師生之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。 張妍：教學(xué)應(yīng)該成為一門藝術(shù)，教師要學(xué)會(huì)不刻意的贊美學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺
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