【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。）師：好，現(xiàn)在老師請(qǐng)每一位同學(xué)再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學(xué)分別試著從正面和側(cè)面的角度觀察這個(gè)玩具。再和同學(xué)們說一說你們分別看到了什么？（教師可以讓學(xué)生上臺(tái)邊演示邊和全班同學(xué)說自己看到的是什么形狀的物體。）師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（出示例1掛圖）誰來說一說圖上的同學(xué)在干什么呢？指名學(xué)生回答說出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側(cè)面，小紅觀察的是恐龍的后面。師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰看到的。教師在學(xué)生討論時(shí)巡視。師：誰來說一說。（注意讓學(xué)生說出判斷過程。）師：你說得真好，大家把掌聲送給他。還有誰知道？（教師可以讓學(xué)生多說說。）三、鞏固發(fā)展完成做一做首先讓學(xué)生開始討論，討論后讓學(xué)生們說一說。師：說得真棒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D的旁邊將三個(gè)小朋友分別與他們所看到的三個(gè)面連線。學(xué)生做，教師巡視。教師讓學(xué)生說一說自己想的過程。出示小黑板練習(xí)：連一連：誰看到的圖形？用線連一連。猜一猜：出示我的書包的圖片，讓學(xué)生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。形狀有什么不同。四、小結(jié)這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說一說你有什么收獲？五、拓展延伸師：同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。教后記：《觀察物體》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在游戲中讓學(xué)生了解了物體的三個(gè)面：正面、側(cè)面、上面。活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如：觀察玩具的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的方法。比如： 不過，本節(jié)課也有一些讓我思考的地方：學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子說出的面并不正確，有的孩子說的面形狀不對(duì)。在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察我的書包圖片時(shí)，有的學(xué)生說錯(cuò)了，一個(gè)孩子很敏銳地發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚，這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上來，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給于充分的肯定。在學(xué)生活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，通過了解才知道是因?yàn)閭€(gè)別孩子性格內(nèi)向，怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話，看來，在教學(xué)前還要多與孩子們交流，要讓每一個(gè)孩子都有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。第三篇：觀察小動(dòng)物教學(xué)案例觀察小動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材第二單元的實(shí)驗(yàn)課觀察小動(dòng)物（以螞蟻為例）。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法觀察螞蟻，并用文字記錄觀察結(jié)果和組織語言向全班匯報(bào)；使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見，愿意與他人合作并交流想法；使學(xué)生能對(duì)螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題；通過觀察和捉螞蟻等活動(dòng)，使學(xué)生知道螞蟻的外形特征和生活習(xí)性；使學(xué)生體驗(yàn)到探究螞蟻秘密的樂趣；通過活動(dòng)交流，使學(xué)生自我受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用多種方法觀察螞蟻，并用文字記錄觀察結(jié)果和組織語言向全班匯報(bào)觀察結(jié)果。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前指導(dǎo)學(xué)生捉螞蟻：把全班分成5個(gè)小組，每組6人。每個(gè)小組發(fā)3個(gè)透明的塑料昆蟲盒，教育學(xué)生小組合作自己想辦法捉螞蟻（如用筷子前端沾點(diǎn)糖水，靠近螞蟻，等螞蟻一上來，就輕輕地把它甩進(jìn)瓶子等），但不要弄傷它們，同時(shí)注意安全，不爬上危險(xiǎn)的地方去捉螞蟻。教具準(zhǔn)備：放大鏡、昆蟲盒、小棒、糖水、蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲、噴水壺，教師自制的螞蟻身體放大結(jié)構(gòu)圖等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入小朋友們，老師看到同學(xué)們桌子上的昆蟲盒子里都裝有許多小螞蟻，心里非常高興，說明同學(xué)們都非常愛學(xué)習(xí)，愛小動(dòng)物，從這點(diǎn)看，老師相信同學(xué)們今后定會(huì)有人成為一名出色 的生物學(xué)家、科學(xué)家。那么，為使我們能真正成為一名出色的科學(xué)家，現(xiàn)在我們就一起來研究小螞蟻，好嗎？二、以小組為單位，每小組請(qǐng)一個(gè)代表說一下你們的小螞蟻是在哪捉到的，是怎么捉的？（教師注意糾正學(xué)生的語言表達(dá)，說明螞蟻?zhàn)钕矚g在洞穴里。）三、觀察并描述螞蟻的外形特征。指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻；學(xué)生分組自己仔細(xì)觀察；指導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果寫在或畫在活動(dòng)記錄上；教師出示螞蟻放大結(jié)構(gòu)圖，小結(jié)螞蟻身體各部分名稱（頭、胸、腹）。四、研究不同蟻穴中的螞蟻的相處情況。教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：① 把不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起，觀察它們的反映。② 再多放幾只試試，注意使數(shù)量不等。學(xué)生分組研究。學(xué)生分組匯報(bào)研究結(jié)果。五、課堂小結(jié)。同學(xué)們，今天我們研究了一種可愛的小動(dòng)物——螞蟻，你對(duì)它有哪些了解了呢？（螞蟻頭上有兩根觸角，胸部有6只足，螞蟻全身分為頭、胸、腹三部分，它喜歡生活在洞穴里。）同學(xué)們，我們捉到的螞蟻現(xiàn)已跟我們?cè)谝黄鹩幸粌蓚€(gè)小時(shí)了，大家說一下，現(xiàn)在你有什么想法？（教師可提示：它們想家了嗎？想它的爸爸媽媽了嗎？想它的兄弟姐妹了嗎？那我們?cè)撛趺崔k呢？應(yīng)把螞蟻放回到它原來生活的地方，以受到愛護(hù)小動(dòng)物教育。）六、作業(yè)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。七、布置課外作業(yè)：探究螞蟻的食性。（1）教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方法：到室外把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多種物品放在一群螞蟻的周圍，觀察什么食物吸引過去的螞蟻?zhàn)疃?。?）分小組去研究，下節(jié)課各小組匯報(bào)螞蟻吃什么，最愛吃什么。研究下雨時(shí)螞蟻的反應(yīng)。（1）教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：用噴水壺模擬下小雨。觀察螞蟻在下雨時(shí)的反應(yīng)。（2）分組研究觀察，下節(jié)課匯報(bào)研究結(jié)果。從江縣參與式教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)案例封面教案標(biāo)題：觀察小動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 作者姓名：梁義軍所在單位：高增鄉(xiāng)中心小學(xué)聯(lián)系電話：***第四篇：如何寫觀察案例編者按：在當(dāng)前教育改革形勢(shì)下，廣大幼兒教師的教育觀念發(fā)生了可喜的變化。但在教育實(shí)踐中，也存在著觀念和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。有不少教育工作者關(guān)注這個(gè)問題，并試圖從各個(gè)角度開展研究，以解決這個(gè)問題。由北京市教科院基礎(chǔ)教育研究所王俊英老師主持的“幼兒教師工作評(píng)價(jià)研究”（北京市教育科學(xué)“八五”、“九五”規(guī)劃研究課題），力圖通過制定幼兒教師工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教師的工作，為教師隊(duì)伍的科學(xué)管理提供比較科學(xué)、全面、可操作性強(qiáng)的評(píng)