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正文內(nèi)容

咕咚教學案例(編輯修改稿)

2024-11-15 12:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 會跟著跑的。你讀得可真像!??師小結(jié):看來,小動物們都跟兔子一樣,心里都害怕極了,都把咕咚想象成了可怕的東西。請你再細細讀讀兔子的話、小猴兒的話、大伙的話,找找有什么不同之處? ,師:說說你的發(fā)現(xiàn)!若學生回答:兔子說咕咚可怕極了,小猴兒說大家快跑哇!師:可怕的程度更深了。若學生回答:兔子說了一個不好了,小猴兒說了兩個不好了!師:是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!師:看來,這話傳到后來是越來越嚴重??!你們能讀好這些話嗎?請小朋友們先自己試一試。訓練分角色朗讀。自由練習——指名讀——女生第1句,男生第2句,全班第3句。師:老師也想加入進來,我就幫你們讀旁白的部分吧!木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,咕咚!兔子嚇了一跳,拔腿就跑。小猴兒看見了,問——(你為什么跑呀?)兔子一邊跑一邊叫——(不好了,咕咚可怕極了)。小猴一聽,就跟著跑起來。他一邊跑一邊叫——(不好了,不好了,咕咚來了,大家快跑哇?。┻@一下可熱鬧了。狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫——(快逃命啊,咕咚來了?。盒游飩?yōu)槭裁磿米右粯?,把“咕咚”想象得那么可怕,而且還越傳越可怕呢?讓咱們?nèi)プx讀寫他們“跑”的句子,找找答案。出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。師:他們是怎么跑的?(跟著)師小結(jié):原來,這些小動物都是光聽到別人的話就跟著跑了,這種盲目跟從的做法才使他們對事情作出越來越可笑的判斷。師:更可笑的還在后頭,瞧,這是森林中體積最龐大的動物,他看見了,他會怎么想怎么做呢?你能接著編故事嗎? 出示:大象一聽也 ,一邊跑一邊叫:。學生自由說,教師巡視指導,請兩個學生說給全班同學聽。師:大象呀,大象,咕咚在哪里,你看見了嗎?(沒有)那你為什么跑?(指名學生回答)小猴兒呀小猴兒,咕咚在哪里,你看見了嗎?(指名答)狐貍你看見了嗎?山羊你看見了嗎?小鹿你看見了嗎?兔子你看見了嗎?既然大伙兒都沒看見過,我們就一起去看看吧?六、復現(xiàn)生字,指導寫字1.師:原來,咕咚就是——,知道了事情的真相,兔子你心里還害怕嗎?大伙兒還覺得恐怖嗎?所以以后遇到事情,不能光憑耳朵聽,也要用眼睛看,為了讓大家記住,送大家一首兒歌吧 出示兒歌:咕咚木瓜熟,咕咚掉。兔子嚇了一大跳,用盡力氣拔腿跑 猴子狐貍哇哇叫,大伙兒聽了拼命逃。熱鬧熱鬧真熱鬧。野牛見了把路攔,領著大家瞧一瞧,弄清原因哈哈笑。自由讀——全班拍手齊讀2.這首兒歌里有一個字我們要來寫一寫。(熟)老師先給大家?guī)硪粋€有趣的漢字故事——古時候有個人,嘴饞了,想吃肉丸。于是他準備了一口鍋,瞧,這是鍋蓋,這是鍋,這是支撐鍋的架子。他一只手把肉丸放進鍋里。準備好了,可以點火煮了。一會兒,香噴噴的肉丸就煮熟了,可以美美地吃一頓了。我們的祖先多聰明??!把飯煮熟了,還造出來一個字,什么字?。俊?。多有趣的字??!它就像一幅畫!讓我們也拿起筆寫一寫這個字吧!師范寫“熟”字,學生書空,強調(diào)“提、點”不要漏下。學生描紅臨寫。第三篇:《咕咚》教學設計《咕咚》教學設計教學目標:引導學生理解課文,懂得“遇到事情要想一想,只聽別人說是不行的?!钡览怼W習生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”,掌握字形,理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語的意思,并能用“熱鬧”一詞練習說話。指導學生有感情地朗讀課文,讀出小動物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語氣。教學重點:理解課文內(nèi)容,指導學生有感情地朗讀課文。理解“熱鬧”一詞的意思,能夠用“熱鬧”進行說話練習。教學難點:在理解課文內(nèi)容的基礎上,懂得在生活中我們“遇到事情要想一想,只聽別人說是不行的。”的道理教具準備:多媒體課件、生字卡片 教學過程:一、復習引入出示課題,學生齊讀復習字詞咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿 說明:采用“摘木瓜”的形式復習字詞以提高學生的學習興趣,在復習中抓住難點字詞的音、形、義,幫助學生鞏固。二、學習課文2—4節(jié)聽2—4節(jié)錄音,練習說話 課件出示:一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里,兔子; 小猴子;狐貍、山羊、小鹿。(根據(jù)回答在黑板上逐幅出示動物圖)說明:通過說話練習,培養(yǎng)學生邊聽邊記的學習習慣,并引導學生把話說得連貫,說得流利,激發(fā)他們說話的興趣。指導學生朗讀課文(1)要求:輕聲朗讀課文2—4節(jié),能夠讀正確。(2)播放“小動物逃竄”的錄像,學生根據(jù)內(nèi)容說說看到了什么。(3)出示句子“不好啦,不好啦!咕咚來了,快跑??!”,指導朗讀。(4)給錄像配音 說明:句子的朗讀指導層層遞進,先請學生觀看錄像,創(chuàng)設情境,感受當時小動物緊張、害怕的心情,學生有了一定的情感體驗后再進行朗讀,就達到了事半功倍的效果。最后讓學生為這段錄像配音,使學生的學習積極性達到高潮,變“要我讀”為“我要讀”,增強了學生學習的主動性。理解課文,指導朗讀(1)學生再讀2—4節(jié),找找還能體現(xiàn)小動物緊張、害怕的詞語,進行圈劃。(2)交流①理解“拔腿就跑”并板書,指導朗讀這句話。②有感情地朗讀第二節(jié) ③學習3個生字:嚇腿啦 說明:采用“分散中的小集中”識字教學,既能突出本堂課生字教學的重點,又能使生字反復出現(xiàn),強化學生識記。④理解“跟著”“一個跟著一個”并板書 男女生有感情地朗讀三、四小節(jié)學習、理解“熱鬧”(1)創(chuàng)設情境,學生通過表演感受森林里“熱鬧”的場面(2)學習生字“熱” ①讀準翹舌音 ②與“熟”比較(3)學習生字“鬧”①學生想好辦法記住“鬧”的字形 ②課件演示幫助識記字形,理解字義 說明:通過仔細觀察,使學生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同,通過媒體的演示讓學生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個生字的教學采用不同的方法,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了識字效果。(4)理解“熱鬧”,練習說話 ①說說平時生活中看到的熱鬧場面②出示:寶山國際民間藝術節(jié)的照片,指導說話(5)理解文中“熱鬧”的意思 說明:在指導用“熱鬧”一詞進行說話練習時,引導學生聯(lián)系生活實際感受各種各樣的熱鬧場景,從而有感而發(fā),言之有物。同時,老師進行適時點撥,使學生從把話說完整到把話說具體。三、學習課文5—7節(jié)學習第五節(jié)(1)小組自學要求:小組合作讀讀這一節(jié),討論討論獅子的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣?然后分角色讀一讀。(2)交流并板書:攔問(3)分角色朗讀 說明:第五小節(jié)的學習采用小組學習的形式,增強學生的合作意識,使學生在輕松、和諧的氛圍中學得更加積極、主動。學習7節(jié)(1)課件出示插圖,教師引讀7節(jié)(2)說話練習,出示:大伙兒看到,明白了。(3)釋疑:解答上節(jié)課提出的問題(課題中為什么用引號?)悟道(1)發(fā)揮想象:這時小動物們會說些什么? 說明:創(chuàng)設情境,給予學生充分表達內(nèi)心
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