【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)過程的基本規(guī)律一、教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律：1 教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用2 學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位3 教與學(xué)相互制約、相互依存、相互促進二、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律：（一）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主（二）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)（三）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相輔相成三、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：1知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)2 智力的發(fā)展是掌握知識的必要條件3只有引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握和運用知識，才能有效地發(fā)展他們的智力四、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：1掌握知識是提高思想品德的基礎(chǔ)2 思想品德的提高是學(xué)生掌握知識的動力3寓思想品德教育于知識教學(xué)中 教學(xué)原則與方法（要懂得在案例分析運用）一、教學(xué)原則（一）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則要求: （二）理論聯(lián)系實際原則要求： （三）啟發(fā)性原則要求：，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 ，揮教學(xué)民主，構(gòu)建和諧師生關(guān)系（四）直觀性原則要求： 2直觀與講解相結(jié)合 （五）循序漸進原則要求： “漸進”和“驟進”的關(guān)系（六）鞏固性原則要求： （七）因材施教原則要求：，進行針對性教學(xué) ，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生二、教學(xué)方法（一）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法： （二）以直接感知為主的教學(xué)方法： （二）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法： （三）以探究研討為主的教學(xué)方法： 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)一、備課：（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生（3）設(shè)計教學(xué)樣式（4）擬定教學(xué)工作計劃——學(xué)期教學(xué)進度計劃、單元計劃、課時計劃（教案）二、上課：（1）目標明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當（4）結(jié)構(gòu)合理（5）教學(xué)能力強（6）效果優(yōu)良三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)習(xí)評價第七章 學(xué)校德育廣義的教育包括 思想教育、政治教育、道德教育三個方面。德育的社會性功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能德育過程的基本規(guī)律一、學(xué)生的知、情、行、諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律二、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律三、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律：在德育過程中，教育者對受教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的思想品德水平和發(fā)展需要之間存在矛盾，這種矛盾表現(xiàn)為受教育者思想的內(nèi)部矛盾，即教育者提出的德育要求與受教育者自身思想品德的現(xiàn)有水平之間的矛盾。四、學(xué)生思想品德形成的長期性、反復(fù)性的規(guī)律德育原則（懂得分析）一、尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則：（1）要熱愛、尊重、信任學(xué)生（2）要對學(xué)生提出明確而合理的要求（3）教師要嚴于律己、以身作則二、正面引導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合原則：（1）正面啟發(fā)、積極疏導(dǎo)（2）以表揚獎勵為主，批評懲罰為輔（3）制定合理的規(guī)章制度三、知行統(tǒng)一原則：（1）理論學(xué)習(xí)要聯(lián)系實際，提高學(xué)生的道德認識（2）組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為四、集體教育與個別教育相結(jié)合原則：（1）培養(yǎng)和建設(shè)良好的集體（2）善于發(fā)揮集體的教育作用（3）加強個別教育，通過個人轉(zhuǎn)變影響集體五、因材施教原則：（1）全面了解和研究學(xué)生（2）根據(jù)學(xué)生的個人特點有針對性地進行教育（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特點有系統(tǒng)地進行教育六、教育影響的一致性和連貫性原則德育方法一、說理教育：、報告 、訪問、調(diào)查二、榜樣示范： 三、情境感染： 四、實際鍛煉： 五、品德評價： 第八章 教師與學(xué)生* 決定教師社會地位高低的主要因素有：政治地位，經(jīng)濟地位，專業(yè)地位和職業(yè)聲望。教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容專業(yè)精神的形成，是指教師作為教育專業(yè)人員所具備的教育理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容專業(yè)知識的拓展：（1）學(xué)科專業(yè)知識的不斷加深（2）科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的不斷拓寬（3）教育學(xué)科知識的深化（4）教學(xué)實踐性知識的獲得專業(yè)能力的發(fā)展：（1）教學(xué)設(shè)計能力（2）語言表達能力（3）教育教學(xué)組織管理能力專業(yè)自我的建立：（1）正確的自我認知（2）積極的自我體驗（3）自我調(diào)控學(xué)生的本質(zhì)特征：學(xué)生是具有主體性的人學(xué)生是處于發(fā)展中的人學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人當代學(xué)生觀：尊重學(xué)生的人格尊重學(xué)生的獨特性尊重學(xué)生的創(chuàng)造性維護學(xué)生的合法權(quán)益，依法施教 良好師生關(guān)系的基本特征：尊師愛生民主平等教學(xué)相長合作對話良好師生關(guān)系建立的策略：1 樹立現(xiàn)代教育觀念 ；2 尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生； 3主動與學(xué)生交往，善于與學(xué)生溝通 4 提高自我修養(yǎng)，健全人格第九章 班主任工作班主任工作的基本方法：說理教育法榜樣示范法實踐鍛煉法——行為練習(xí)的方式、委托任務(wù)的方式、組織學(xué)習(xí)的方式、組織活動的方式* 班級組織概念：班級既是開展教學(xué)活動的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。* 班級組織中的正式群體和非正式群體班級組織文化的類型：1 班級物質(zhì)文化 2 班級制度文化 3 班級精神文化班級組織與管理的基本策略一、了解和研究學(xué)生（一）班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容：（1）了解和研究班集體，包括班集體的基本情況；（2）了解和研究學(xué)生個人，包括學(xué)生的基本情況（二）班主任了解和研究學(xué)生的方法： 二、營造良好的班級氣氛；三、明確班集體的奮斗目標；四、抓好班干部隊伍建設(shè)；五、制定班級組織的規(guī)章制度；六、搞好班級學(xué)習(xí)管理；七、開展豐富多彩的班級活動：設(shè)計原則：教育性原則；針對性原則；主體性原則；易操作性原則；八、做好班級管理工作計劃和總結(jié)l第四篇：2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點考試時長：150分鐘題型：填空題：（10*2=20分）名詞解釋（5*3=15分）簡答（5*5=25分）論述（2*13=26分）案例分析（1*14=14分）知識要點：什么是學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。學(xué)前教育學(xué)的兩層含義：一是作為學(xué)科分支之一的學(xué)前教育學(xué)。二是作為高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育的本體價值（學(xué)前教育有兒童發(fā)展價值和社會發(fā)展價值）學(xué)前教育的兒童發(fā)展價值是學(xué)前教育的本體價值（一、學(xué)前教育對兒童的個性、社會發(fā)展的價值二、對兒童認知發(fā)展的價值）學(xué)前教育基礎(chǔ)性的內(nèi)涵：是指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是整個教育鏈的起點。學(xué)前教育公益性的內(nèi)涵及其準公共產(chǎn)品性質(zhì)的體現(xiàn)（p24）內(nèi)涵：是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)。學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的準公共產(chǎn)品性質(zhì)。體現(xiàn)： ①學(xué)前教育的非排他性與排他性。為學(xué)前兒童提供的保育和教育，是確保實現(xiàn)人的教育權(quán)的必然要求，任何人都有權(quán)享受學(xué)前教育，因此，要將某位兒童排除在學(xué)前教育的消費群之外，在理論和法理上市不允許的，這體現(xiàn)了非排他性。但在現(xiàn)實中，會因種種原因而出現(xiàn)不足，還無法非排他性的滿足所有學(xué)前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。②學(xué)前教育的非競爭性與競爭性。對學(xué)前教育而言，對某一幼兒園的某班增加一個孩子，對幼兒園的供給者而言，邊際成本幾乎為零，而對已有孩子的影響也不大，即學(xué)前教育的消費存在非競爭性。但任何一家幼兒園的規(guī)模是、保育人員的服務(wù)范圍是有限的。幼兒園的邊際成本不會始終為零，因為隨著入園孩子的增加，必須為增加的孩子準備更多的設(shè)施設(shè)備。同樣，幼兒園班級人數(shù)超過一定的限額，會降低保育人員對幼兒的關(guān)注度，從而降低原有兒童的收益水平。由此可見，學(xué)前教育的消費在一定范圍內(nèi)是非競爭的，超過范圍就是有競爭性的。③學(xué)前教育的外溢性。學(xué)前教育的消費效用首先直接為每位接受學(xué)前教育服務(wù)的孩子所有。之后身心得到健康發(fā)展的學(xué)齡前兒童，最終會通過后續(xù)教育走向社會、服務(wù)社會，社會最終會享受到良好學(xué)前教育的收益。學(xué)前教育的任務(wù)① 學(xué)前教育肩負著保育和教育學(xué)前兒童，促使他們在體、德、美等方面全面發(fā)展的任務(wù) ② 學(xué)前教育作為教育事業(yè)的發(fā)端，承擔(dān)著為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備的任務(wù)③ 承擔(dān)著提高家庭生活質(zhì)量與保障家庭新服的任務(wù)（解放女性生產(chǎn)力）世界上第一本學(xué)前教育學(xué)專著 夸美紐斯《母育學(xué)?！啡鸺獨W學(xué)前教育理論流派的主要觀點（p61）一、瑞吉歐學(xué)前教育體系中的兒童 馬拉古奇：①兒童具有豐富的潛能②兒童擁有自己的權(quán)利③兒童有主動學(xué)習(xí)的愿望④兒童是有差異的⑤兒童是“關(guān)系”中的兒童二、瑞吉歐學(xué)前教育體系中的環(huán)境環(huán)境是兒童的第三位老師，馬拉古奇設(shè)想的幼兒園環(huán)境，需要對學(xué)校大廳入口、學(xué)校廣場、教師、工作室等場所進行精心設(shè)計。三、提倡方案教學(xué)馬拉古奇反對“漏斗式”教學(xué)，提倡方案教學(xué)，兒童可以在綜合性活動中自由探究、選擇、欣賞，從而實現(xiàn)、拓展其潛能四、瑞吉歐學(xué)前教育體系中的教師和家長幼兒，家長和教師共同組成一個生命有機體，因此，馬拉古奇非常重視教師和家長在學(xué)前教育中的作用?？茖W(xué)兒童觀的內(nèi)涵（兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵 p93）①兒童是人②兒童是發(fā)展中的人③兒童期有自身的價值兒童觀的演進形態(tài)一、古代的兒童觀：兒童是小大人二、中世紀的兒童觀：兒童是有罪的三、文藝復(fù)興時期：從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀四、從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童的地位逐步上升，兒童中心