【文章內(nèi)容簡介】 各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。它著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒積累相應的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展（具有保底作用）選擇性課程：是指因人而異，因園而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個性化發(fā)展的課程。他著眼于幼兒經(jīng)驗的擴展、提升，滿足幼兒的興趣，特殊需要，尊重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權，使之形成個性化的風格和特色。（教育內(nèi)容）課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的載體，就是幼兒園的教育內(nèi)容。課程內(nèi)容必須包含能夠滿足兒童身體、認知語言、情感、社會性各方面發(fā)展的需要。教學目標的制定：目標要明確，表述不要過于寬泛要有價值定位，讓目標實現(xiàn)。目標陳述要清楚，要有整體的思考（目標與目標之間是獨立的，不能有交叉）范圍：廣博、淺顯、啟蒙。應覆蓋兒童身心發(fā)展的所有方面，與其發(fā)展水平相適應。選擇：既要考慮到幼兒的全面發(fā)展需要，又要考慮幼兒學習興趣與接受能力、知識的科學性與整體性。遵循的原則：系統(tǒng)性、科學性、適度新穎性案例分析一、加德納的多元智能理論的內(nèi)涵及對學前教育的啟示加德納指出：人類的智能是多元化而非單一的，: : : : : 。加德納亦質疑傳統(tǒng)智力觀的適當性 ,認為智力必須與實際生活相關聯(lián) , 他認為智力應是“ 在某一特定文化情境或社群中 ,所展現(xiàn)出的解決問題或制作生產(chǎn)的能力?！眴⑹荆?尊重幼兒個體差異 ,智能面前人人平等2發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒的智能強項 ,揚長補短帶動其他領域的學習3認知方式多樣性 ,進行個別化學習即教師必須有多元的智能觀 ,多元的認識、理解和研究孩子 ,為每個幼兒富有個性的發(fā)展做出貢獻。二、關于教育目標的理論教育目的（教育目標）是教育的根本問題教育目的是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育目的具有“導向功能”和“定向功能，只有目的明確，才能作好教育工作。我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。幼兒園教育目標 “，促進其身心和諧發(fā)展” 教育目標、課程目標：初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。幼兒園的雙重任務：（一）幼兒園對幼兒實施保育和教育（二）幼兒園為家長工作、學習提供便利條件三、幼兒園教學原則科學性和思想性相結合的原則（1）科學性和思想性相結合的含義：教學的科學性是指教師在教學過程中向幼兒傳授的知識技能應該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學組織形式和教學方法應符合幼兒的認識特點。教學的思想性是指教師在教學過程中應實施德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。在教學過程中，教師應將兩者有機結合起來。（2）貫徹這一原則時應注意以下幾點：A、教師加強學習，以保障教給幼兒科學的知識，引導幼兒獲得正確的經(jīng)驗。B、發(fā)揮教師的榜樣作用，科學回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態(tài)度。C、注重情感滲透，切忌說教。積極性原則 要點：幼兒是學習的主體，是積極主動的學習者。教師應提供條件引導幼兒積極探索，教師應成為幼兒學習活動的引導者、支持者、合作者積極性原則 的含義：積極性原則是指教師在教學中應注意激發(fā)幼兒主動學習的愿望，引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。發(fā)展性原則 的含義：發(fā)展性原則是指教學要能使每一個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。直觀性原則 的含義：直觀性原則是指在教學過程中，教師應當利用實物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知?；顒有栽瓌t 的含義：活動性原則是指教學時應保證幼兒充分地活動，以使他們在主動的活動中來學習并獲得發(fā)展。四、師幼關系師幼關系是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關系。師幼關系的好壞直接影響著幼兒的發(fā)展，影響著教育的效果。1對個人在師幼關系中的角色準確定位老師需要慎重思考自己在師幼關系中扮演的角色，因為它將影響和幼兒之間的交往模式。提倡良師益友的師幼關系。2永遠尊重并不斷了解兒童的心理需要幼兒幾乎不能掌握自己的話語權，所以我們更要尊重并了解兒童內(nèi)心的需要，這樣才能達到真正意義上的平等。3理解兒童獨特的學習方式幼兒通過動手操作來學習感官和身體動作常伴隨其學習的過程。游戲是幼兒的主要學習方式需要豐富而適度的學習環(huán)境，反之不適合其學習是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，常出現(xiàn)重復操作和模仿活動學習時候要經(jīng)常與人互動交流內(nèi)容應涵蓋健康認知語言藝術社會性等各個層面，須均衡而整合4及時調(diào)適自己的工作與生活狀態(tài)不要讓自己的情緒帶動孩子影響自己的工作。幼教應該及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)。第三篇：學前教育學 復習重點第一章 學前教育的演進與發(fā)展．學前教育的歷史發(fā)展有哪幾個時期?【P4】 原始社會的學前教育 農(nóng)業(yè)社會的學前教育 工業(yè)社會早期的學前教育 二．現(xiàn)代國外學前教育的發(fā)展趨勢是什么？【P8】 學前教育趨于公共化和公益性 托幼機構功能加強且形式多樣化，幼兒入園率迅速提高 關注學前教育公平重視托幼機構的教育質量，開展教育質量評價工作 幼兒教師專業(yè)化問題引起全球重視 強調(diào)學前教育的文化性 全納教育將成為未來之路 學前教育在終身教育中的戰(zhàn)略地位三．生態(tài)發(fā)展觀的代表人物：布朗芬布倫納【P25】四．婦女與學前教育是什么關系？【P38】婦女與學前教育的歷史淵源：父母在孕期及兒童早期所采取的決定和行動對兒童今后的發(fā)展將產(chǎn)生有力而深遠的影響。自古就有“教兒嬰孩，教婦初來”，而嬰幼兒時期的教育一般是潛移默化的教化，其效果取決于母親在道德、文化、藝術等各方面的素質?？梢哉f，孩子是母親的作品，是母親的創(chuàng)造。婦女與幼兒的獨特關系：由于女性承擔著人口再生產(chǎn)的任務，由教育水平所決定的女性生育觀、教育觀和養(yǎng)育方式，對后代的成長有著最直接的影響。首先，兒童的胚胎期須在母體中度過。其次，幼兒的教養(yǎng)者主要是婦女。婦女解放直接影響學前教育：婦女地位的變化直接影響學前教育的發(fā)展，主要是通過婦女參與社會工作、提高自身的綜合素養(yǎng)、婦女的婚姻和家庭狀況等實現(xiàn)其影響。首先，婦女參加工作的比例直接影響學前教育。其次，婦女自身的綜合素質直接影響學前教育發(fā)展。再次，婦女的婚姻和家庭狀況直接影響學前教育。最后學前教育的發(fā)展促進了婦女解放，這也是婦女解放的重要舉措。 學前教育理論的形成與發(fā)展一．柏拉圖的學前教育思想【P45】柏拉圖是古希臘著名的哲學家，非常重視兒童早期教育，其教育思想主要體現(xiàn)在《理想國》一書中，提出了優(yōu)生、胎教和兒童公育的理念。二．亞里士多德的學前教育思想【P45】亞里士多德是古希臘百科全書式的學者，被譽為“人類的導師”。他的學前教育觀點主要體現(xiàn)在《政治學》和《理論學》等著作中。亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應的觀點。三．夸美紐斯的學前教育觀點【P46】夸美紐斯是17世紀歐洲杰出的教育家，他的著作《大教學論》是西方第一本獨立形態(tài)的教育學，被看作是系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標志。他為父母們編寫了系統(tǒng)的學前家庭教育指南《母育學?！?，這是西方教育史上第一本學前教育專著，并為幼兒編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》。四．盧梭的學前教育思想【P47】盧梭是法國的啟蒙思想家，教育家。盧梭在《愛彌兒》中指出，教育的任務是讓兒童“歸于自然”，這里的自然是指兒童的天性，教育應遵循兒童發(fā)展的自然進程。他根據(jù)兒童發(fā)展的特點將兒童的發(fā)展分為四個階段：嬰兒期（02歲）、兒童期（212歲）、少年期（1215歲）、青年期（1520歲）。五．福祿培爾的學前教育思想【P48】被譽為“幼兒園之父”的德國教育家福祿培爾，與1837年在德國的勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第一個社會性學前教育機構———幼兒園，將“自我活動”作為學前教育的基本原理。六．▲蒙臺梭利的學前教育思想【P50】蒙臺梭利是20世紀杰出的教育家，她在特殊教育和學前教育理論研究與實踐方面取得了卓越的成就。蒙臺梭利教學法：，認為“我們教育體系的最根本特征是對環(huán)境的強調(diào)”，要求教師為兒童提供“有準備的環(huán)境”。、讀寫算的練習和實際生活的練習。36歲的兒童已經(jīng)具備學習文化知識的能力，讀寫算教育以感官教育為基礎，在感官教育的過程中進行。3。教育者應當利用幼兒的學習能力，為兒童準備適當?shù)慕滩暮徒叹?，提供正確的學習途徑。：日常生活技能，園藝活動，手工作業(yè)，體操，節(jié)奏動作?？傊?，蒙臺梭利教學法對于培養(yǎng)幼兒的紀律、責任心及讀寫算等知識技能的訓練有顯著效果，但不利于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。七．中國古代學前教育的積淀【P57】?！懊梢责B(yǎng)正”的教育理念。八．現(xiàn)代典型的學前教育方案【P71】【本章全部看書】“活教育”方案陳鶴琴是“中國幼兒教育之父”（一）“活教育”的理論來源陳鶴琴教育思想主要來源于杜威的實用主義教育理論，他深受杜威實用主義教育理論“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經(jīng)驗的改造與改組”、“做中學”等基本觀點，以及陶行知“生活教育”理論的影響并結合中國實際情況進行實驗而提出的。（二）“活教育”思想的主要內(nèi)容1.“活教育”的目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是“活教育”思想的目標。2．“活教育”的課程理論：“大自然、大社會是我們的活教材”是陳鶴琴對“活教育”課程的概述。3.“活教育”的教學論：“做中學、做中教、做中求進步”是活教育的基本原則。（三）“活教育”理論對學前教育的啟示。，培養(yǎng)他們操作的能力。，讓幼兒在游戲中快樂成長。第三章 學前教育制度一．學前教育制度【P84】：學前教育制度是是國家關于教育目的、任務、方針和實施方法的總和，受社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展狀況和水平的制約。二．學前教育的特點【P85】：客觀性；取向性；歷史性；強制性；靈活性。三．中國托幼機構的類型與工作任務【P100】：（1）發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進其身心正常發(fā)展。（2）發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。（3）進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。（4）培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習慣及美學的觀念。：（1）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感、培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。：注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣，增強體質；注重培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習慣；注重發(fā)展幼兒的語言和一般認知能力；注重培養(yǎng)動手能力；注重培養(yǎng)學習的興趣和良好的學習習慣。綜上所述，我國托幼機構擔負著教養(yǎng)幼兒和支持家長的雙重任務。第四章 幼兒與教師．幼兒的特性【P104】 幼兒是自然人 幼兒是社會人 幼兒是完整的個體 幼兒是自主建構的個體 幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚個體 幼兒具有巨大的學習潛能 幼兒以生活和游戲為主要活動 每一個幼兒都是獨一無二的 二．兒童觀的演變歷程【P107】 古代典型的兒童觀為“小大人說”與“原罪說” “白板說”：認為兒童生來猶如一塊白板，將兒童看做是無知無能的“人”，因此，兒童被當作罐裝知識的容器，等待成人將知識、技能與價值觀灌裝到兒童的頭腦中。近代兒童觀：盧梭：以兒童為本位，把兒童當兒童看待，兒童是一個獨立、平等的個體。①人性本善②主張要賦予兒童應有的地位，尊重兒童的天性。③兒童是具有天賦力量和發(fā)展?jié)撃艿膫€體，兒童有自己的權利、思想、情感和需要，教育應順應兒童的天性?，F(xiàn)代兒童觀：三種價值本位的兒童觀：①.國家本位兒童觀②.家族本位兒童觀③.個人本位兒童觀三．幼兒的基本權利【P111】 ：幼兒的生存權；幼兒的健康權；幼兒的和諧發(fā)展權；幼兒的受教育權。四．現(xiàn)代幼兒教師的多元化角色有哪些角色？【P114】：保姆；保育員；專職幼教工作者；多樣化。五．幼兒教師職業(yè)的特點有哪些？【P118】六．幼兒教師的專業(yè)成長的階段和途徑【P130】第五章 幼兒的全面和諧發(fā)展教育一．德智體美的定義【P146】1．促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。2．發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。3．萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感、培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。4．培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。二．“四育”的內(nèi)容智育內(nèi)容：德育內(nèi)容：體育內(nèi)容：體育內(nèi)容：美育內(nèi)容：三．“四育”的特點德育特點：、反復性的特點智育特點：體育特點：美育特點：第六章 幼兒園的教育活動及其基本原則一．幼兒日常生活活動的特點二．幼兒日常生活活動的功能三．幼兒園日常生活的組織與指導策略四．幼兒園教育的基本原則， 第七章 幼兒園教育的拓展與合作一． 幼兒園家庭銜接中的問題（一）幫助幼兒適應環(huán)境的變化4活動方式的變化（二）、幼兒入園常見的問題（三）、入園不適應的原因