【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)對社會發(fā)展的作用——教學(xué)是促進(jìn)社會發(fā)展的必要手段.教學(xué)對個體發(fā)展的作用——教學(xué)是實現(xiàn)全面發(fā)展教育,完成全面發(fā)展教育目的的基本途徑.從學(xué)校的日常工作看,教學(xué)是學(xué)校的中心工作,因此學(xué)校必須堅持以教學(xué)為主,全面安排.（三）教學(xué)的任務(wù)：使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，“雙基教學(xué)”,它是教學(xué)的中心任務(wù)。發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力.智力一般包括觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力,其中思維力是其核心；發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚的審美修養(yǎng),形成良好的個性心理品質(zhì).二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的含義：是學(xué)校向?qū)W生傳授的知識和技能,思想和觀點,培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和.（二）制定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)：教學(xué)目的；生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；政治經(jīng)濟(jì)制度；學(xué)生的年齡特征.（三）課程：是指課業(yè)及其進(jìn)程,是學(xué)校教育的核心,是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖.課程類型：（1）學(xué)科課程：也叫分科課程,代表人物是赫爾巴特（2）活動課程：也叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程,代表人物是杜威.（3）結(jié)構(gòu)課程：代表人物是布魯納.（4）隱性課程：又叫潛在課程或非正式課程,是指那些難以預(yù)料的,伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的,對學(xué)生起到潛移默化式教育影響的課程.（5）綜合課程：由某些綜合學(xué)科組成的課程,主要類別有廣義課程和融合課程.課程內(nèi)容：（或教學(xué)內(nèi)容）主要由三部分組成：即課程計劃（或教學(xué)計劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）和教材（主要是教科書）.（1）課程計劃：根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),.它的結(jié)構(gòu)一般包括：課程設(shè)置——這是課程計劃的首要問題：學(xué)科開設(shè)順序：教學(xué)時數(shù),學(xué)年編制和學(xué)周安排.（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：.它的結(jié)構(gòu)一般包括：說明和本文（中心部分）.（3）教材：教科書,也叫課本.編寫教學(xué)大綱和教科書的原則：（1）思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一（2）理論聯(lián)系實際（3）穩(wěn)定性與時代性結(jié)合（4）系統(tǒng)性與可接受性統(tǒng)一我國各級學(xué)校課程設(shè)置的特點：(1)小學(xué)階段以綜合課程為主。(2)初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。(3)高中以分科課程為主。(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。三、教學(xué)過程（一）概念：是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的,有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定思想品德的過.（二）教學(xué)過程的構(gòu)成因素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法.（三）教學(xué)過程的本質(zhì)：（1）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程.（2）教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程.（四）教學(xué)過程的基本規(guī)律直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律這一規(guī)律是指教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程,要處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系.（1）教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)簡接經(jīng)驗為主（2）間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；（3）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相輔相成,教學(xué)要處理好兩者的關(guān)系.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（又稱教學(xué)與發(fā)展規(guī)律）這一規(guī)律是指教學(xué)過程是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的過程,又是發(fā)展智力的過程,傳授知識與發(fā)展智力之間有著本質(zhì)上的聯(lián)系.（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；（2）發(fā)展智力是掌握知識的有利條件；（3）掌握知識與發(fā)展智力不同步；（4）教學(xué)必須實現(xiàn)兩者的辨證統(tǒng)一.該規(guī)律在歷史上有形式教育和實質(zhì)教育之分：形式教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,知識的傳授則無關(guān)緊要,其代表人物是斐斯泰洛齊；實質(zhì)教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識,至于能力的發(fā)展則無須特別的訓(xùn)練,其代表人物是斯賓塞.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用（或主動性）相統(tǒng)一規(guī)律（又稱教與學(xué)統(tǒng)一規(guī)律）這一規(guī)律是指教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同活動的過程。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間是辨證統(tǒng)一的。（1）要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互聯(lián)系,相互促進(jìn)。掌握知識與提高思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律（又稱教學(xué)的教育性規(guī)律）,又是在掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想品德教育的過程,知識教學(xué)與思想品德教育具有緊密聯(lián)系，：（1）各門學(xué)科知識蘊涵著豐富的思想品德教育因素；（2）教師的教學(xué)總是在一定的思想體系指導(dǎo)下并受一定哲學(xué)觀點的支配；（3）學(xué)生還可以從教師的言行舉止,教學(xué)態(tài)度,教學(xué)作風(fēng)等方面受到教育.（五）教學(xué)過程的基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 感知教材 理解教材——中心階段 鞏固知識 運用知識.四、教學(xué)原則（一）概念：教師和學(xué)生在教學(xué)過程中必須遵循的基本要求。教育目的、教學(xué)規(guī)律、長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗是制定教學(xué)原則的依據(jù)（二）我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則啟發(fā)性原則：涵義是指教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,使他們獨立思考,融會貫通的掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力.最早提出啟發(fā)性原則的教育家是孔子。他說：“不憤不啟,不悱不發(fā).”《學(xué)記》也進(jìn)行了研究：“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá).”第斯多惠也有論述,“一個壞的教師奉送學(xué)生真理,一個好的教師則教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理.”貫徹該原則的要求：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展學(xué)生的思維能力（3）發(fā)揚教學(xué)民主.直觀性原則：涵義是指教師要盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗,通過各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識,使學(xué)生獲得生動的表象,從而全面、深刻地掌握知識.直觀手段有：實物直觀、模像直觀和語言直觀。夸美紐斯最早明確提出并從理論上論證了這一原則,他說：“一切知識都是從感知開始的.”荀子也說：“不聞不若聞之，聞之不若見之.”貫徹該原則的要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3） 重視運用語言直觀。因材施教原則：涵義是指教師既要注意學(xué)生的共同特點,又要注意學(xué)生的個別差異,從學(xué)生的實際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教學(xué).貫徹該原則的要求 ：（1）了解學(xué)生,從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)（2）面向大多數(shù)學(xué)生,使教學(xué)的深度、進(jìn)度為大多數(shù)學(xué)生所接受（3）正確對待個別差異,針對學(xué)生個性特點,提出不同要求.循序漸進(jìn)原則；涵義是指教學(xué)要按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生逐步的系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”“學(xué)不躐等”貫徹該原則的要求：（1）按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯組織教學(xué)，突出學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)（2）按照學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的心理順序安排教學(xué)活動。（3）使教學(xué)保持一定的速度和難度.理論聯(lián)系實際原則：涵義是指教師在教學(xué)中應(yīng)把理論知識與客觀實際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識去分析問題解決問題,獲得比較完全的知識.貫徹該原則的要求：（1）聯(lián)系實際,講清理論（2 ）培養(yǎng)學(xué)生把知識運用于實踐的能力.科學(xué)性與思想性結(jié)合原則：涵義是指教師在教學(xué)中既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,發(fā)展學(xué)生的智力,又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,做到既教書又育人.貫徹該原則的要求：（1）保證教學(xué)的科學(xué)性 （2）挖掘教材的思想性,通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行思想品德教育.鞏固性原則：涵義指教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)的知識和技能,使所學(xué)的知識技能長久地保持,在需要的時候能很快的再現(xiàn)出來,加以運用.孔子：“學(xué)而時習(xí)之,溫故而知新”烏申斯基：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”.五、教學(xué)方法（一）教學(xué)方法概念：是指教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的,.（二）我國教學(xué)的指導(dǎo)思想——啟發(fā)式教學(xué)實質(zhì)：調(diào)動學(xué)生思維的積極性.啟發(fā)式與注入式是兩種不同的教學(xué)指導(dǎo)思想（三）我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法以語言傳遞為主的教學(xué)方法：（1）講授法：教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法,是教學(xué)的基本方法.方式有：講述,講解,講讀,講演.運用要求：組織好講授的內(nèi)容；講述要有系統(tǒng)性,條理清楚,重點突出；講授要講究語言藝術(shù)；要恰當(dāng)?shù)倪\用好板書。（2）談話法：教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗提出問題,并通過師生對話,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,從而獲得知識的一種教學(xué)方法.運用要求：教師要有充分準(zhǔn)備,并作好周密計劃；要面向全體學(xué)生提問,并啟發(fā)學(xué)生積極思考和回答；談話結(jié)束時及時進(jìn)行總結(jié)。（3）討論法：是教師或?qū)W生提出有探討性的問題進(jìn)行討論,以使學(xué)生獲取知識的方法。運用要求：選好討論題目；討論時教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)；結(jié)束時要及時總結(jié)。（4）讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)教材和參考書以獲取知識,培