小學教育學考試大綱(編輯修改稿)
2025-05-12 04:07 本頁面
【文章內容簡介】 是學習的主體，具有能動性的教育對象（辨析）二、學生的社會地位1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神。體現(xiàn)了兒童的身份和法律地位，體現(xiàn)這一精神的基本原則：兒童利益最佳原則；尊重兒童尊嚴原則。；尊重兒童觀點原則；無歧視原則。 學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利。我國有關法律中規(guī)定的未成年學生的主要權利，概括起來有：人身權、受教育權。對于學校和教師，其職責是：1. 全面貫徹國家的教育方針2. 保護學生的身心健康3. 學校和當?shù)亟逃鞴懿块T應當共同做好校舍維護和防護工作，不得使未成年的學生在危及人身安全和生命健康的校舍中及教學設施中進行學習和活動4. 對侵犯學生各項人身權的行為應積極予以勸阻、制止或即時向公安機關報告 2 教師一、教師職業(yè)的性質與特點：（1）.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。 （2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。 ：（1）。傳道者角色 （2）。授業(yè)、解惑者角色 （3）。示范者角色 （4）。管理者角色 （5）。父母與朋友角色 （6）。研究者角色 二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件國家實行教師資格制度，一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性條件。 （1）精通所教學科的基礎性知識和技能。（2）了解與該學科相關的知識。（3）了解學科的發(fā)展脈絡。（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。（1）具有先進的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力三、教師的人格特征第一 情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛第二 堅定的意志和積極的進去精神第三 心胸開朗，兼容并包3 學生和教師的關系師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系：第六章 課程1 課程概述課程改革是教育改革的核心（選擇、填空）課程概念又廣義、狹義之分廣義：指學生在校期間所學內容的綜合及進程安排狹義：特指某一門學科在我國，課程具體表現(xiàn)為教學計劃、教學大綱和教科書二、課程的分類，可以分為基礎型課程，拓展性課程、研究型課程研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，完全由學生自己來作，重研究過程甚于注重結論。，可分為國家課程、地方課程、學校課程問答題：學校課程以及開發(fā)形式：所謂學校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求，進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，開 發(fā)多樣性可供學生選擇，其目的在于盡可能的滿足各社區(qū)學校學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。學校課程的開發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項活動設計等。三、制約課程的主要因素社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。、知識、能力基礎及其可能接受性2 課程目標一、課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關系課程目標是知道整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。 教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。二、課程目標的依據(jù)課程目標的依據(jù)主要有三方面：對學生的研究、對社會的研究、對學科的研究。3 課程設計，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制：說明部分 本文部分 其他：教師正確使用教科書應該做到：第一．認真鉆研和深刻理解教科書中各章節(jié)目之間的聯(lián)系第二．透徹理解教科書中每個章節(jié)的內容，把重點和難點化為學生可以接受的信息第三．教學中充分利用教科書，幫助學生理解領會第四．由于最新的科學成果尚未在教科書中及時得到反映，教師在授課時靈活引進適合學生年齡特點，為學生能理解的有關學科的新知識第五．能結合本地區(qū)的需要，適當補充本名族，本地區(qū)鄉(xiāng)土教材第六．在教學中教師還應當指導學生充分運用好教科書第四節(jié) 我國小學課程：普及性 基礎性 發(fā)展性，突出課程的整體教育功能，突出學生自主性、探索性學習、體現(xiàn)課程的適應性第七章 教學（上）1 教學工作的意義和任務一、教學的概念教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教學生的統(tǒng)一活動。二、教學的意義三、教學的任務（簡答），培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的健康水平，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心
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