小學教育學考試大綱-免費閱讀
【正文】 了解學生、研究學生 怎么協(xié)調：a。二、建立以學生為本的班級管理的機制4 班集體的形成一、班集體的教育價值a。有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率 b。鍛煉法d。因材施教原則二、德育的途徑我國德育的途徑主要有：政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作等。d。三、小學德育過程的特點、情、意、行互動發(fā)展的過程a。培養(yǎng)學生良好的心理素質b。形式型 c。有利于系統(tǒng)知識的傳授d。班級上課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編程固定的班級，根據(jù)用課表和作息時間表，安排教師有計劃的向全班學生集體上課。教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)?！秾W記》中總結“教學相長”，“啟發(fā)誘導”，“藏息相輔”“預”，“時”，“孫”，“摩”，“長善救失”都屬于教學原則的范圍。教學是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教學生的統(tǒng)一活動。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性條件。 （2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。（三）環(huán)境及作用：環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。 （三）個體身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點）2 影響身心發(fā)展的因素個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質，社會生活條件、教育及個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。二、義務教育概念：義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童，少年必須接受的，國家，社會，學校，家庭必須予以保證的帶有強制性的國民教育。 教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德?！敖▏瘢虒W為先”。教育的多元化 e。中國封建社會的教育內容是儒家經典，被濃縮為《四書》《五經》。 。 從1719世紀末，資本主義國家建立近代學校系統(tǒng)。 考點廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用。前制度化教育 前制度化教育沒有形成一定的制度。 。 形成了以禮樂為中心，文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?，由六門課組成。教育的終身化 b。（選擇，填空） 考點：孔子主張“性相近也，習相遠也”“有教無類”“克己復禮”“不憤不啟，不悱不發(fā)”。 亞里士多德的思想反映在他的著作《政治學》中。他強調兒童在教育中 的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱，針對赫爾巴特的三中心提出新的三中心： 以學生為中心，以經驗為中心，以活動為中心。（二）個體身心發(fā)展的動因：內發(fā)論者強調人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一c。 教育不是萬能的，教育既不能超越它所遺存的社會條件，去發(fā)揮它的作用，也不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，去任意決定人的發(fā)展。 學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利。管理者角色 （5）。（1）具有先進的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力三、教師的人格特征第一 情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛第二 堅定的意志和積極的進去精神第三 心胸開朗，兼容并包3 學生和教師的關系師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。二、課程目標的依據(jù)課程目標的依據(jù)主要有三方面：對學生的研究、對社會的研究、對學科的研究。 ，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。學生特點 d。（考點）：（1）目標明確（2）內容正確（3）方法得當（4）表達清晰（5）氣氛熱烈三、作業(yè)檢查與批改四、課外輔導五、學業(yè)成績考查與評定學業(yè)的檢查與評定俗稱測驗或考試，是以測驗的形式定量的評定，學生個人的能力得到了結果?？刹僮餍?c。德育過程是教育過程，品德形成過程是發(fā)展過程。德育過程中的活動和交往的主要特點（簡答）b。疏導原則c。說服法包括：講解、談話、報告、討論、參觀。表揚獎勵與批評處分第九章 班級管理1 班級管理的意義班級概念：班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。 德魯克是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調動被管理者的積極性。有利于形成學生的群體意識b。爭取和運用家庭和社會教育力量 培養(yǎng)和組織班集體是班主任工作中心環(huán)節(jié)。一定的共同生活的準則d。 馬卡連柯是指班主任級通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。使用陶冶法要注意以下要求：創(chuàng)設良好的情境；與啟發(fā)說服相結合；引導學生參與情景的創(chuàng)設。：（
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