【正文】 ②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過 和課外文藝活動實(shí)施美育；通過 實(shí)施美育；通過社會日常生活實(shí)施美育。教育學(xué)部分一、選擇題1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。（3）重視運(yùn)用語言直觀。（2）教育具有歷史性。16．體育是以 為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科 開始形成。15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、設(shè)計教法。（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和。（二）內(nèi)容比例基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論60%，基本技能和綜合應(yīng)用40%。側(cè)重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。二、評價目標(biāo)（一）基礎(chǔ)知識和和基本原理能識記學(xué)前教育學(xué)各部分內(nèi)容的基本概念；了解學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展的簡史；理解我國幼兒園教育的目標(biāo)；理解幼兒園的雙重任務(wù)；掌握幼兒園教育的基本原則、要求和科學(xué)的教師觀、兒童觀、環(huán)境觀；理解幼兒園教育（教學(xué)、游戲、日常生活）的理論和實(shí)踐指導(dǎo)要求；理解幼兒園教育評價的基本內(nèi)容和要求，樹立正確的教育評價觀；了解幼兒園與家長及社區(qū)的關(guān)系。二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個性修養(yǎng)。，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。（4）教師良好的言語榜樣。：（1）想象在幼兒學(xué)習(xí)活動中，幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復(fù)雜的知識，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而被一些與活動無關(guān)的刺激物所吸引。：生活范圍擴(kuò)大，認(rèn)知依靠行動，情緒作用大，模仿性強(qiáng)。：是指在前后發(fā)展的兩個階段之間存在著一個兼?zhèn)鋬蓚€階段特點(diǎn)的交叉時期，這一時期既擁有上一階段的某些特征，又擁有下一階段的某些特點(diǎn)。：（1）對照教育目標(biāo)，檢查和評估課程教育教學(xué)計劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等是否合適。：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境(2)家庭是幼兒的第一所學(xué)校(3)家庭是幼兒園重要的教育力量。（4）制止有害于幼兒的行為和侵犯幼兒的合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象（5）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響?從眾與服從有什么區(qū)別?比較從眾與服從的原因。? ? ?影響遺忘的因素有哪些? 。這時,張小平已經(jīng)到了忍無可忍的地步,他怒氣沖沖地找到了值班經(jīng)理,大聲地指責(zé)他沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任。各種題型的具體形式可參見本大綱的附錄?？荚嚸}要覆蓋到各章,適當(dāng)突出重點(diǎn)章,體現(xiàn)本課程的重點(diǎn)。本章重點(diǎn): 、聽覺的機(jī)制 本章難點(diǎn): 、知覺的過程 誘因與動機(jī)產(chǎn)生的關(guān)系,動機(jī)的種類 應(yīng)用:說明動機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系 〈二〉 社會性動機(jī)識記:交往動機(jī)、成就動機(jī)、工作動機(jī) 領(lǐng)會:成就動機(jī)的成分,工作動機(jī)理論應(yīng)用:影響成就動機(jī)高低的因素,社會性動機(jī)在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義(三)動機(jī)理論識記:本能理論、匱乏動機(jī)、成長動機(jī)、認(rèn)知與期待理論領(lǐng)會:馬斯洛的需要層次應(yīng)用:用匱乏與成長動機(jī)理論、認(rèn)知與期待理論解釋人們在追求目標(biāo)過程中的現(xiàn)象(四)情緒情感的概念識記:情緒情感、心境、應(yīng)激領(lǐng)會:情緒與情感的區(qū)別,情緒情感表達(dá)的方式應(yīng)用:如何保持良好的心境（五）情緒情感的功能 應(yīng)用:說明情緒情感在生活、學(xué)習(xí)和工作中的作用第八章人格一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí),要求理解人格的基本概念與特性,了解人格的不同結(jié)構(gòu)成分,掌握人 格的兩個主要理論,了解各種人格差異,了解人格的測評方法,理解影響人格的重要因素。十一、畢生發(fā)展掌握心理發(fā)展的年齡特征和關(guān)鍵期；熟悉心理發(fā)展年齡階段的劃分；領(lǐng)會心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性；熟悉運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計；掌握認(rèn)知發(fā)展的基本概念；領(lǐng)會皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論；掌握嬰幼兒言語發(fā)展的基本階段和特點(diǎn)；掌握社會性發(fā)展的一般概念；熟悉社會性發(fā)展的主要內(nèi)容；熟悉社會性發(fā)展研究的主題；領(lǐng)會柯爾伯格關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展的理論；熟悉青少年個體個性發(fā)展的主要特點(diǎn)；熟悉成年初期的主要發(fā)展任務(wù)；熟悉中年危機(jī)第9頁的主要原因；熟悉增進(jìn)老年人身心健康的方法；熟悉增進(jìn)人生最優(yōu)化發(fā)展的方法。二、意識與注意掌握意識、無意識；熟悉意識的四種不同狀態(tài)；熟悉注意與意識狀態(tài)的關(guān)系；掌握生物節(jié)律、日節(jié)律；熟悉生物節(jié)律與睡眠的關(guān)系；熟悉腦電波與睡眠的階段；熟悉失眠的種類；掌握催眠的原理；熟悉催眠與睡眠的區(qū)別；三、感覺與知覺掌握感覺的基本概念；領(lǐng)會感受性和感覺閾限；掌握視覺適應(yīng)和顏色的特性；領(lǐng)會視覺產(chǎn)生的機(jī)制和色覺理論；領(lǐng)會聽覺產(chǎn)生的機(jī)制；熟悉基本的聽覺現(xiàn)象；掌握知覺的概念和特性；領(lǐng)會知覺的機(jī)制；熟悉感覺的整合——知覺的形成的簡單應(yīng)用；掌握社會知覺的一般概念和特性；熟悉社會知覺的基本過程。八、課程掌握課程的概念；領(lǐng)會國內(nèi)外關(guān)于課程的定義主要觀點(diǎn)；領(lǐng)會決定課程有哪幾個基本關(guān)系；掌握課程包括哪些基本范疇；掌握課程目標(biāo)可以垂直分為哪幾個層次；領(lǐng)會課程一般結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化；熟悉課程設(shè)計大致可以分為哪幾個層次；領(lǐng)會泰勒設(shè)計模式的基本觀點(diǎn)。第一篇：教育學(xué)和心理學(xué)考試大綱.(深圳市考試院)《教育學(xué)》部分一、緒論掌握“教育學(xué)”的概念和教育學(xué)的研究對象；熟悉教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志和條件；了解教育學(xué)創(chuàng)立的簡要過程；了解教育學(xué)的發(fā)展教育學(xué)的發(fā)展；了解主要幾種教育學(xué)派別和教育思想；了解當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。九、教學(xué)掌握教學(xué)的定義和教學(xué)的任務(wù)；領(lǐng)會教學(xué)活動的本質(zhì)；掌握教學(xué)模式的概念和分類；掌握教學(xué)原則的概念；熟悉我國中小學(xué)的教學(xué)原則體系；掌握直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則的含義；領(lǐng)會貫徹直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則第3頁對教師的要求；掌握教學(xué)組織形式的概念；掌握班級授課制的特征；領(lǐng)會對班級授課制的評價；領(lǐng)會教學(xué)組織形式改革的趨勢。四、記憶與學(xué)習(xí)掌握記憶的概念、基本過程與類型；掌握感覺記憶、短時記憶、長時記憶的概念、特征與區(qū)別；熟悉記憶系統(tǒng)間各成分的關(guān)系；熟悉短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件及其應(yīng)用；掌握長時記憶儲存與建構(gòu)的特征；掌握遺忘的概念；熟悉遺忘曲線第6頁及遺忘的原因；熟悉有意遺忘的作用；掌握記憶能力的方法；掌握學(xué)習(xí)的概念；熟悉學(xué)習(xí)的過程；熟悉學(xué)習(xí)的分類；熟悉學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系；熟悉學(xué)習(xí)的策略的應(yīng)用。第10頁第二篇：《心理學(xué)》考試大綱第一章 概論一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí),要求理解心理學(xué)的概念及學(xué)科性質(zhì),了解心理學(xué)的發(fā)展歷程及其各學(xué)術(shù)流派,了解心理學(xué)的理論與應(yīng)用分支,掌握心理學(xué)的研究方法,明確學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義與作用。本章重點(diǎn): 本章難點(diǎn): 二、課程內(nèi)容 第一節(jié)人格性質(zhì)一、人格的界定二、人格的結(jié)構(gòu) 第二節(jié)人格差異二、課程內(nèi)容 第一節(jié)感覺概述一、感覺的一般概念二、感覺的生理機(jī)制三、感受性與感覺閾限 第二節(jié)視覺一、視覺刺激二、基本的視覺現(xiàn)象三、視覺的機(jī)制 第三節(jié)聽覺一、聽覺剌激二、基本的聽覺現(xiàn)象三、聽覺的機(jī)制第四節(jié)知覺感覺的整合一、知覺的一般概念二、知覺的特性三、知覺的種類 第五節(jié)社會知覺一、社會知覺的一般概念二、社會認(rèn)知的過程三、考核知識點(diǎn)(一)感覺的基本概念(二)感受性與感覺閾限(三)基本的視覺現(xiàn)像和機(jī)制(四)基本的聽覺現(xiàn)像和機(jī)制(五)知覺的一般概念(六)知覺的特性和機(jī)制(七)社會知覺的一般概念(八)社會認(rèn)知的過程四、考核要求(一)感覺概述識記：感覺的基本概念 領(lǐng)會：感受性和感覺閾限(二)視覺系統(tǒng)識記:視覺適應(yīng),顏色的特性領(lǐng)會：視覺產(chǎn)生的機(jī)制,色覺理論（三）聽覺系統(tǒng)領(lǐng)會:聽覺產(chǎn)生的機(jī)制,基本的聽覺現(xiàn)像(三)知覺感覺的整合識記:知覺的概念,知覺的特性 領(lǐng)會:知覺的機(jī)制簡單應(yīng)用:感覺的整合知覺的形成一、認(rèn)知方式差異二、氣質(zhì)差異三、性格差異 第三節(jié)人格理論一、人格特質(zhì)說二、人格類型說 第四節(jié)人格成因一、生物遺傳因素二、社會文化因素三、家庭環(huán)境因素四、早期童年經(jīng)驗(yàn)五、自然物理因素 第五節(jié)人格測量一、測驗(yàn)法二、投射法三、考核知識點(diǎn)〈一〉 人格的概念與特性氣(二)人格的結(jié)構(gòu)(三)人格特質(zhì)說與人格類型說(四)認(rèn)知方式(五)人格測量方法〈六〉人格形成的影響因素四、考核要求（一）人格概述識記：人格、氣質(zhì)、性格、自我意識 領(lǐng)會:人格的特性,氣質(zhì)類型,氣質(zhì)與性格的區(qū)別,自我調(diào)控的三個系統(tǒng) 應(yīng)用:如何看待人的氣質(zhì)差異(二)人格理論識記:特質(zhì)、個性特質(zhì)、共性特質(zhì)領(lǐng)會:特質(zhì)的種類,現(xiàn)代特質(zhì)理論,類型的三種模式,特質(zhì)說與類型說的關(guān)系。(二)本課程在試卷中對不同能力層次的分?jǐn)?shù)比例為:識記占15%,領(lǐng)會占30%,簡單應(yīng)用占35%,綜合應(yīng)用占20%。附錄:考試題型舉例一、名詞解釋: 差別感受性:是能覺察出同類刺激物之間最小差別量的能力。值班經(jīng)理莫名其妙地看著張小平說:你哪兒不舒服?不會是頭腦有問題吧? 記分說明:,哪些剌激作用于他?引起了他什么感知覺?(占三分之一的成績),他產(chǎn)生了哪些情緒感?情緒情感又有哪些變化?(占三分之一的成績),他是如何行動的?他的行動對他的心理過程又有什么影響?(占三分之一的成績)第一章? ?它以什么事件為標(biāo)志? 。?第五章?思維有哪些種類? ?簡述一下心理學(xué)家如何用人工概念方法研究概念的形成。?生理性動機(jī)和社會性動機(jī)在我們的生活中分別扮演什么角色? ? 。第十章?什么樣的人才稱得上心理健康? ?壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)? ,試一試放松訓(xùn)練,并記錄效果。：幼兒教師是教育者，幼兒教師是幼兒游戲的伙伴，幼兒教師是幼兒的第二任母親，幼兒教師是幼兒的知心朋友，幼兒教師是研究者和理論建構(gòu)者。：(1)有利于在園與非在園孩子的學(xué)習(xí)(2)支持家長工作和家庭(3)促進(jìn)家長參與幼兒教育和社區(qū)服務(wù)(4)提高社區(qū)的服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大服務(wù)范圍(5)提高社區(qū)的居民素質(zhì)，改善社區(qū)風(fēng)貌。（2）在課程實(shí)施中，及時記錄幼兒在教育活動中的行為反應(yīng)，并以此定期對照教育教學(xué)計劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、目標(biāo)、方法等是否合適。：有助于兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也為小學(xué)生在中高級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利的實(shí)施九年義務(wù)教育，解決學(xué)生中厭學(xué)、綴學(xué)等問題，為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供保障。：活潑好動，思維具體形象，開始能夠遵守規(guī)則，能夠自己組織游戲。（2）想象對幼兒的游戲起關(guān)鍵作用。（5）注重個別差異。（2）知識獲得目標(biāo)：掌握學(xué)前教育學(xué)基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)前教育學(xué)發(fā)展歷史和未來發(fā)展趨勢。（二）基本技能能初步運(yùn)用教育教學(xué)基本理論分析和指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)行為；能運(yùn)用觀察的方法在教學(xué)、游戲、日常生活等各種情境中了解幼兒身心發(fā)展的狀況；掌握與幼兒、家長溝通的技能；能利用各種教育資源設(shè)置相關(guān)活動的環(huán)境；具備幼兒園教學(xué)、游戲、生活、娛樂、節(jié)日等活動的設(shè)計和組織的能力，初步掌握幼兒園教育評價的方法。四、考查形式、學(xué)分制與分?jǐn)?shù)解釋考試采用平時考試與期末考試相結(jié)合。試題要有適度的靈活性、綜合性。17．我國新時期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即 和。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。16． 是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。20．課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校體育的基本組織形式是。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。教師要善于運(yùn)用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。”這種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力； 能力； 能力；自我調(diào)控能力。20．（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。①教育