【正文】 （二）隱性課程與道德教育隱性課程具有“提高道德認識”“陶冶道德情感”“鍛煉道德意志”和“規(guī)范道德行為”等德育功能。（二）校園文化的類型校園文化，主要有物質文化、制度文化和精神文化三種類型。（三）功能分類從人的學習生命存在及其活動的功能實現(xiàn)與持存狀態(tài)來看，當代小學教育環(huán)境就包含著生理環(huán)境、心理環(huán)境、物質環(huán)境、交往環(huán)境、符號環(huán)境和活動環(huán)境等。（二）教學環(huán)境一般說來，教學環(huán)境是學校教學活動賴以進行的各種客觀條件的綜合體，有廣義和狹義之分。第七章 小學教育環(huán)境第一節(jié)　小學教育環(huán)境概述一、教育環(huán)境的概念教育環(huán)境的涵義，有廣義和狹義之分。所以，小學教育內容本質上是一種特殊文化。四、簡答題1．“教育內容”“課程內容”“教材內容”和“教學內容”等概念容易混淆，難以區(qū)分，這是由于在不同領域有不同用法導致的。（ ）2．首次明確提出“緘默知識”概念的哲學家是胡塞爾。（二）選擇文化，內容組織“選擇文化”是從豐富的人類文化領域選擇出切合課程開發(fā)方向和目標的精華。二是更換內容。第三，顯性知識與隱性知識的并舉。（二）科學主義教育科學主義教育，主張教育內容應該以科學知識為主，自然科學在課程中應該占支配地位，教育的目的是把學生培養(yǎng)成具有科學素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。第二，教育應以形式訓練為目的。所以，小學教育內容是小學師生活動的共同客體。一般來說，教材是課程內容的載體，教材內容是課程內容的具體化。（2）理想目標對現(xiàn)實困境的超越。如果對“全面發(fā)展”理解不當，以為“全面發(fā)展”就是“平均發(fā)展”和“面面俱到”，的確就很容易導致“全面平庸”和“玄想空談”，但真正的“全面發(fā)展”所追求的恰恰是個性和卓越。（ ）7. 單元和課時教學目標，主要由學校的教學科組（如語文科組或數(shù)學科組等）集體審議確定的。4. 課程目標一般包括課程總體目標和______。第二，在保證學生學業(yè)成就的基礎上，需要落實學生各方面的發(fā)展。（三）全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系1.“全面發(fā)展”是“個性發(fā)展”的基礎。每一學習領域都研制了《課程標準》，既規(guī)定了該課程的總目標，也規(guī)定有相應的學段目標。當教育目的指向特定的學校或特定的教育階段時，它就得到了具體化，就變成了目標。其次，小學教育目標是評價學生學習活動的基本標準。最后，每一種形態(tài)的小學教育目標的形成，受多種因素影響。（2）專業(yè)知識：①多種類型：舒爾曼的七類型論、格拉斯曼四類型論、我國的三類型論；②必備知識：學科知識和課目教育學知識。（3）學習的引導者：教師要注意到學生在學習中的主體地位，做學生學習和發(fā)展的引導者。三、單項選擇題1．D2．C3．B四、簡單題1．答：1993年10月31日公布、1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有六大權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。廣義上，教師是指所有直接或間接、專門或業(yè)余進行或從事教育工作的人，包括家長、教育行政人員、學校里的工作人員以及社會教育機構里的工作人員等。3．我國小學師資培養(yǎng)大致經歷了中師層次、______、______、研究生層次這四個發(fā)展過程。二、深入研究（一）校本教育研究隨著基礎教育課程改革的深入發(fā)展，教研體系的改革和發(fā)展，以教育管理分權制為背景，與教師專業(yè)發(fā)展相結合，小學孕育起了校本教育研究的新方向并逐漸制度化。（二）明確的專業(yè)目標從小學教師的生涯規(guī)劃來看，其專業(yè)目標大致可依次定位為“成熟教師”“有效教師”和“專家教師”。第二，創(chuàng)造新的教育文化。（二）知識的傳授者小學教育以“知識的傳授和傳播”為核心和基礎，因此當代小學教師的基本角色是“知識的傳授者”并要有新的知識觀。5．小學生良好學習習慣的主要內容有：走在老師前面的習慣；適應老師的習慣；小事趕快做的習慣；隨時隨地學習的習慣；善于模仿的習慣；從錯誤中學習的習慣；閱讀習慣；勤于動筆的習慣；即學即用的習慣；傾聽和敢說敢問的習慣；認真審題的習慣認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣。第五，兒童通過填空的方式創(chuàng)造理論。” 班上的同學都哄笑起來，我沒有理會，繼續(xù)說：“這是一個典型的錯例，它可以提醒我們不要犯這種錯誤。 “那就算是做錯，也請你們再錯一次，好嗎？”情急之中，我竟對學生提出了這樣的要求。幾個孩子都低著頭，不敢看我。（ ）4．小學生借助于書面文字來掌握與理解人類知識經驗，不需要抽象邏輯思維。 3．小學生的人格發(fā)展，主要包括需要與動機、情緒與情感、意志、______等方面的發(fā)展。指導具體的學習方法為了使兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，必須加以切實而具體的指導，甚至需要手把手地一點一點地教。（十）傾聽和敢說敢問的習慣無論是課堂還是課外，傾聽和敢說敢問是求知的有效途徑，是孩子需要養(yǎng)成的良好學習習慣。（五）善于模仿的習慣人們必須善于模仿，當別人正在工作的時候，當同學正在認真做題的時候，就要注意仔細觀察操作步驟，一遍一遍地默記在心。（二）小學生學習習慣的具體特點由于小學生處于身心發(fā)展的特殊階段，其學習習慣往往呈現(xiàn)出“由外部支配到內部控制”、“由簡單到復雜”、“由不穩(wěn)定到穩(wěn)定”和“好習慣和壞習慣不斷斗爭”等具體特點。入學后的日常調查有效方法主要有：現(xiàn)場觀察、平時交談、訪問調查、作品分析。二、小學生的發(fā)展特征（一）小學生身心發(fā)展的一般特征一是體質發(fā)展特征。（二）地位小學生是小學教育的主體和中心，小學生的學習活動是小學教育存在與發(fā)展的基本依據(jù)。五、論述題1．答案要點：社會結構與教育結構的關系較為復雜，（1）社會結構制約著教育結構。2．小學教師在開展小學教育活動時，怎樣才能做到遵循心理邏輯主導的活動準則？第二章習題答案一、填空題1．養(yǎng)育小學生的生命2．知識傳授、培養(yǎng)能力3．實體性、規(guī)范性4．人格品質形成5．心理邏輯主導6．知識邏輯、心理邏輯二、單項選擇題1．B2．C3．A三、名詞解釋 1．教育結構指的是教育活動的各種要素及其相互關系根據(jù)一定的比例和秩序所形成的系統(tǒng)。開展教育活動需要靈感點染，需要想象馳騁，需要創(chuàng)新追求！同時，靈感、想象和創(chuàng)新也來自于不斷的模仿和持續(xù)的思考。（二）小學教育是一個教育結構實體教育結構的內容：實體性教育結構、規(guī)范性教育結構。簡言之，文化的價值，乃是優(yōu)化人的生命。標志性事件主要有：1949年《全國人民政治協(xié)商會議共同綱領》頒發(fā)；1963年制定和頒發(fā)新的中小學課程；1980年《關于普及小學教育若干問題的決定》；1986年《中華人民共和國義務教育法》，明確規(guī)定實施九年義務教育；等等。受國內外政治形勢等影響和制約，就普及化來講，我國小學教育真正開始邁出強有力的步伐是在新中國成立之后，而以國家強制力量保障推行則是在改革開放之后。5．______已經成為目前各國小學教育發(fā)展的一種主要態(tài)勢。第三節(jié)　小學教育的走向一、走向學習共同體（一）學校成為共同體學校成為共同體，主要包括“擁有共同的目標”、“教師成為領導者”以及“家長成為合作者”（二）連貫的課程連貫課程以語言為中心，形成具有共性的核心課程，并且關注學生學習結果的測量。教師由南洋公學師范院學生輪流擔任，所以也可視為中國師范學校附屬小學之始。教育對象普及化，成為近代西方各國小學教育發(fā)展的重要特征，它極大地滿足了各個國家經濟、政治和社會發(fā)展的需要，同時也確立了受教育機會和權利平等的基本原則。（二）學校形態(tài)的小學教育早期學校形態(tài)的小學教育，經歷了一個漫長的發(fā)展變化過程。（三）勞動決定說前蘇聯(lián)學者主張：“勞動創(chuàng)造人類本身——只有從恩格斯的這個著名的原理出發(fā)，才能夠了解教育的起源。教育也是在勞動過程中產生的。其間，中西方的小學教育表現(xiàn)出一些共同特點，如教育內容的系統(tǒng)性、教育方法的刻板性和教育權利的等級性。（四）小學教育內容世俗化基本的讀寫算技能與基本的科學與世俗知識，開始超越宗教知識的地位，成為小學教育的重要內容。后來，外院改稱“南洋公學附屬小學”。（三）促進學習的環(huán)境促進學習的環(huán)境，主要包括“達成目的的教學方式”，“豐富的學習資源”和“為孩子提供的各種服務”。二、選擇題1．認為教育起源于生存競爭的學者是（ ） 2. 教育史研究表明，中國近代小學形態(tài)是從19世紀末期開始構建的，至今已有100余年的歷史。第二章 小學教育特性第一節(jié)　小學教育的價值特性一、小學教育的文化規(guī)定性（一）小學教育是一種特殊文化小學教育是在人類學校教育歷史中逐漸分化和成熟的教育形態(tài)，是學校教育的有機組成部分。由此，小學教育作為一種特殊文化，其價值就在于優(yōu)化小學生的生命。國際上，一般將教育結構分為三個層次：小學教育為第一級教育、中等教育為第二級教育、高等教育為第三級教育。第二章習題一、填空題1．小學教育的價值特性是______。2．心理邏輯，指主要依據(jù)學生心理邏輯來開展教育活動。表現(xiàn)為：其一，生產資料和生活資料的占有與管理結構對教育結構的作用；其二，社會的人口結構對教育結構的制約和影響；此外，勞動分工以及由此形成的產業(yè)結構和就業(yè)結構、社會階級和階層結構等都對教育結構的特點和形態(tài)產生一定的影響。（三）構成一是按學習階段劃分，小學生可分為低年段（1～2年級）學生、中年段（3～4年級）學生和高年段（5～6年級）學生。二是認知發(fā)展特征。形成學生特征概念圖精心搜集、調查和分析學生三大類特征指標的基礎上，教師需要明確歸納出每一個學生的具體特征，形成相應的概念圖，進而提高教育教學的針對性和有效性。三、小學生良好學習習慣的主要內容總體上說，可以將其歸納為以下12個方面的內容：（一）走在老師前面的習慣學習應該是一個主動探索的過程。（六）從錯誤中學習的習慣俗話說“吃一塹，長一智”，人類很多知識和良好習慣都是從錯誤中學習來的。（十一）認真審題的習慣審題是進行正確作業(yè)和成功考試不可缺少的環(huán)節(jié)。制定規(guī)范適當制約事實證明，許多習慣的形成光靠人們內心自律的力量是不夠的，還必須有嚴格的他律，需要制定處罰的標準并付之實施。 4．教師在小學生入學前的資料搜集的有效方法包括查看檔案、家訪、______和學生作品搜集。（ ） 5．初中階段是兒童學習習慣形成的關鍵期。“動腦筋想想，總要試一試吧。 看著我懇切的眼神，這幾個孩子終于拿起筆。下面我們仔細分析一下這道題，看看錯誤出在哪里？”…… 臨到下課的時候，這幾名學習困難的孩子全都學會了。第六，兒童對情境具有依賴性。四、論述題1．確定學生特征指標三大類指標：第一類是學生的入學特征；第二類是學生的發(fā)展特征；第三類是靈活設置的特征指標；入學前的資料搜集有效方法主要有：查看檔案、家訪、前任教師訪問、學生作品搜集；入學后的日常調查有效方法主要有：現(xiàn)場觀察、平時交談、訪問調查、作品分析；形成學生特征概念圖。（三）學習的引導者學生是學習的主體，教師需要更多地考慮如何使學生參與到學習中來，如何調動學生的興趣和思維，引導學生完成學習并實現(xiàn)發(fā)展。二、小學教師的歷史沿革（一）中師層次的小學教師在相當長的歷史時期里，由中等師范學校培養(yǎng)小學師資，而且培養(yǎng)的大批優(yōu)秀小學師資已成為我國小學教育界的中堅力量。（三）執(zhí)著的專業(yè)追求執(zhí)著的專業(yè)追求，通常表現(xiàn)為熱情投入、鍥而不舍、精益求精的態(tài)度和意志等，擁有執(zhí)著的專業(yè)追求的小學教師，往往能取得較大的專業(yè)成就。具體來說，校本教育研究強調“真實問題”“實踐研究”和“全員參與”。4．小學教師必需的專業(yè)素養(yǎng)主要包括______、專業(yè)知識和專業(yè)能力。狹義上，則指在學校里承擔教學任務的專任教師，主要包括大學教師、中學教師、小學教師和幼兒園教師等?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定教師必須履行六大義務：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展； 制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。（4）課程的開發(fā)者：包括校本的課程開發(fā)和校本課程的開發(fā)。（3）專業(yè)能力：課程與教學設計和實施的能力、班級與課堂管理的能力、教育技術開發(fā)與應用的能力、校本教育研究的能力。二、小學教育目標的特點（一）全面性與中學教育目標的“分流性”、大學教育目標的“專業(yè)性”相比，小學教育目標表現(xiàn)為鮮明的“全面性”特點。再次，小學教育目標是評價教師教育教學工作的基本標準。（二）我國培養(yǎng)目標的發(fā)展變化對我國小學教育來說，培養(yǎng)目標隨著時代的發(fā)展和社會的演進，是不斷變化的。四、教學目標（一）教學目標的概念教學目標，是課程目標的進一步具體化，表現(xiàn)為學年教學目標、學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標。2．“個性發(fā)展”是“全面發(fā)展”的動力。三、外在目標到內在理念的轉化（一）目標的兩種存在形態(tài)一是“外在目標”形態(tài)，或稱“公共目標”形態(tài)，是脫離產生主體、借助于語言和文本等載體在公共領域得以傳播、為某類群體或整個人類所共享的小學教育目標。5. 教學目標根據(jù)實現(xiàn)時間的長短可分為學年教育目標、學期教學目標、單元教學目標和______。（ ）8. 教學目標，是培養(yǎng)目標的進一步具體化，表現(xiàn)為學年教學目標、學期教學目標、單元教學目標和課