【正文】 小學(xué)教育地位的基礎(chǔ)化，另一方面表現(xiàn)為：承接傳統(tǒng)初等教育的職能，結(jié)合當(dāng)時(shí)工業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求，為廣大平民階層兒童進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)近代工業(yè)化生產(chǎn)提供必要的知識(shí)與技能等準(zhǔn)備。二是“生物沖動(dòng)說(shuō)”，代表人物英國(guó)教育家沛西?能（Nunn, P. T.）。世界各國(guó)先后頒布了關(guān)于國(guó)家辦學(xué)和普及義務(wù)教育的法令?！傲啤?，即小學(xué)六年，初中三年；而“五四制”，則為小學(xué)五年，初中四年。3. 近代西方小學(xué)教育發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是小學(xué)教育地位基礎(chǔ)化；二是小學(xué)教育運(yùn)行法制化；三是小學(xué)教育對(duì)象普及化；四是小學(xué)教育內(nèi)容世俗化；五是小學(xué)課程學(xué)科化。文化的價(jià)值，就是“某對(duì)象的屬性對(duì)人成為‘人’所具有的意義”。二、心理邏輯主導(dǎo)的活動(dòng)準(zhǔn)則（一）樹(shù)立心理邏輯主導(dǎo)的活動(dòng)意識(shí)教師可從三方面入手：第一，關(guān)注小學(xué)生的心理；第二，順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；第三，促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)展。由此，小學(xué)教育成為人類歷史地凝結(jié)成的穩(wěn)定的一種特殊生存與發(fā)展方式，成為一種特殊文化。主要有兒童是“花朵”和“小天使”等。二是將學(xué)習(xí)習(xí)慣理解為學(xué)習(xí)的習(xí)慣（habit of learning），即學(xué)生所形成的關(guān)于學(xué)習(xí)的自動(dòng)化的行為方式。（九）即學(xué)即用的習(xí)慣學(xué)習(xí)的另外一個(gè)基本含義，是“練習(xí)”。第三章習(xí)題一、填空題1．在小學(xué)教育系統(tǒng)中，與教師、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育活動(dòng)、教育評(píng)價(jià)等諸多要素相比,______是小學(xué)教育的主體和中心，小學(xué)生的______是小學(xué)教育存在與發(fā)展的基本依據(jù)。四、論述題1．作為一名小學(xué)教師，怎樣有效地了解小學(xué)生的特征？2．作為一名小學(xué)教師，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？五、案例分析題下面是一位教師的教學(xué)敘事： 課已經(jīng)進(jìn)行了一半，有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生好像仍沒(méi)有掌握，別的同學(xué)都在做練習(xí)題，他們幾個(gè)卻在左顧右盼，沒(méi)有動(dòng)筆。果然做錯(cuò)了，全班同學(xué)議論紛紛。4．學(xué)習(xí)習(xí)慣的一般特點(diǎn)：總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣通常有“后天養(yǎng)成”“固定化”“自動(dòng)化”和“情感依賴”等特點(diǎn)。（八）終身的學(xué)習(xí)者小學(xué)教師要成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者以促進(jìn)其專業(yè)的終身發(fā)展。同時(shí)小學(xué)教師需要大量觀摩教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。 2．結(jié)合自身談?wù)勛鳛橐幻W(xué)教師需要具備哪些主要專業(yè)素養(yǎng)。五、論述題1．答案要點(diǎn)：小學(xué)教師的角色定位有：（1）學(xué)生的關(guān)懷者：教師要全方位地關(guān)懷學(xué)生，建立親密和諧的師生關(guān)系。其次，它們之間具有一定的相互影響。1957年，毛澤東在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者；1981年，中共中央《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》；1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》；1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》；2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。然而，全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然要求；是人自身發(fā)展的必然要求。2．小學(xué)教育目標(biāo)主要具有全面性、個(gè)體性和______等特點(diǎn)。外在目標(biāo)，是脫離產(chǎn)生主體、借助于語(yǔ)言和文本等載體在公共領(lǐng)域得以傳播、為某類群體或整個(gè)人類所共享的小學(xué)教育目標(biāo)；內(nèi)在理念，是指貯存于小學(xué)教師個(gè)人頭腦中、為個(gè)人所享有和認(rèn)可的小學(xué)教育目標(biāo)，是個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐，對(duì)小學(xué)教育形成的精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰等的抽象概括。課程內(nèi)容指按照課程目標(biāo)選擇和組織的課程基本材料，具體指課程所包含的具體事實(shí)、觀點(diǎn)、原則和問(wèn)題等。形式教育明確主張，教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能（faculty）或能力（power）得到發(fā)展。五、當(dāng)前小學(xué)教育內(nèi)容的基本取向（一）全面性與基礎(chǔ)性兼顧小學(xué)教育內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)為：第一，形式教育與實(shí)質(zhì)教育的融通。調(diào)查研究，包括洞察社會(huì)發(fā)展要求，了解教育發(fā)展趨勢(shì)，分析學(xué)生情況，征求學(xué)生想法，總結(jié)教師建議和搜集家長(zhǎng)意見(jiàn)等。3．實(shí)質(zhì)教育，也稱實(shí)質(zhì)訓(xùn)練，認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得知識(shí)。在統(tǒng)一確定的教育內(nèi)容之外，有必要針對(duì)具體需要靈活開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教育內(nèi)容，以增強(qiáng)和保證教育內(nèi)容的針對(duì)性與適切性。三、教育環(huán)境的類型（一）一般分類目前比較流行的分類，是把教學(xué)環(huán)境分為物質(zhì)的、社會(huì)的和心理的三類環(huán)境?？傆[這一熱潮，出現(xiàn)了許多發(fā)展走向，其中主要有“特色化”“高品味”“涵養(yǎng)文化精神”“促進(jìn)德育”和“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化校園文化”等。它既是校園文化的外殼和物質(zhì)基礎(chǔ)，又是校園文化內(nèi)核的載體，主要包括校園的地理環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、建筑布局、人文景觀和傳播設(shè)施等。而狹義上，教學(xué)環(huán)境限定于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，指的是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)和師生關(guān)系等等。2．答案要點(diǎn)：當(dāng)前小學(xué)教育內(nèi)容表現(xiàn)出“全面性與基礎(chǔ)性兼顧”以及“確定性與靈活性共生”的基本取向。（ ）4．班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容規(guī)劃策略包括根據(jù)學(xué)情提煉主題和圍繞主題巧擬內(nèi)容。二、班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容規(guī)劃策略（一）根據(jù)學(xué)情提煉主題晨會(huì)班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要能切實(shí)起到教育學(xué)生的功能，需要教師善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，在分析學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，提煉出相應(yīng)的活動(dòng)主題。三、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的對(duì)峙顯性知識(shí)“顯性知識(shí)”（explicit knowledge），就是人們通常所稱的“知識(shí)”，一般以書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式等加以表達(dá)。一方面，不平等權(quán)力在社會(huì)上復(fù)制和角逐；另一方面，教育機(jī)構(gòu)為權(quán)力的維護(hù)與挑戰(zhàn)提供了一條主要機(jī)制。（3）外在目標(biāo)到內(nèi)在理念的轉(zhuǎn)化。（ ）三、簡(jiǎn)答題 1．小學(xué)教育目標(biāo)的四大層次八小層次是什么？2. 全面發(fā)展的基本內(nèi)涵是什么？3. 站在小學(xué)教師的立場(chǎng)，目標(biāo)的兩種存在形態(tài)是什么？四、論述題1. 如何理解全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展兩者之間的關(guān)系？2．如何使小學(xué)教育目標(biāo)有效達(dá)成？第五章習(xí)題答案一、填空題1．培養(yǎng)目標(biāo)2．升學(xué)性3．標(biāo)準(zhǔn)功能4．課程學(xué)段目標(biāo)5．課時(shí)教學(xué)目標(biāo)二、判斷題1．√2．√3．4．√5. 6．7．8. 三、簡(jiǎn)答題1. 小學(xué)教育目標(biāo)的四大層次八小層次是：小學(xué)教育目標(biāo)的四大基本層次是“教育目的”“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程目標(biāo)”和“教學(xué)目標(biāo)”。二是“內(nèi)在理念”形態(tài)，或稱“個(gè)人目標(biāo)”形態(tài)，指貯存于小學(xué)教師個(gè)人頭腦中、為個(gè)人所享有和認(rèn)可的小學(xué)教育目標(biāo)，是個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐，對(duì)小學(xué)教育形成的精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰等的抽象概括，它代表著教師所向往與追求的“好”的小學(xué)教育的發(fā)展方向。（二）教學(xué)目標(biāo)的重要性教育目的需要具體化為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)需要具體化為課程目標(biāo)，課程目標(biāo)又需要依次具體化為學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能得到真正落實(shí)。第二節(jié)　小學(xué)教育目標(biāo)的基本層次一、教育目的（一）教育目的的概念教育目的，是關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定。第五章 小學(xué)教育目標(biāo)第一節(jié)　小學(xué)教育目標(biāo)概述一、小學(xué)教育目標(biāo)的含義（一）小學(xué)教育目標(biāo)的一般含義一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育目標(biāo)，指小學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。2．答：小學(xué)教師需要具備的專業(yè)能力主要有：（1）課程與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，指教師具備對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再開(kāi)發(fā)的能力，具備校本課程開(kāi)發(fā)的能力等；（2）班級(jí)與課堂管理的能力，指教師維持良好的班級(jí)與課堂秩序，創(chuàng)造積極的班級(jí)與課堂氛圍，保證小學(xué)課程與教學(xué)順利、有效開(kāi)展的能力；（3）教育技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的能力，指教師運(yùn)用教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)、創(chuàng)用教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等能力；（4）校本教育研究的能力, 指教師從小學(xué)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，進(jìn)而分析與解決問(wèn)題，最終獲得實(shí)踐成效并取得研究成果等能力。5．小學(xué)教師生涯規(guī)劃的專業(yè)目標(biāo)可依次定位為“成熟教師”、______和“專家教師”。二、專業(yè)知識(shí)（一）多種類型主要包括以下觀點(diǎn)：1．舒爾曼的七類型論；2．格拉斯曼的四類型論；3．我國(guó)的三類型論。（四）課程的開(kāi)發(fā)者主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：第一，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行校本化的再開(kāi)發(fā)；第二，校本課程的開(kāi)發(fā)。2．主要有三種措施：第一種措施是及早發(fā)現(xiàn)入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)不足的兒童并在學(xué)前階段開(kāi)展提前干預(yù)。我趁機(jī)請(qǐng)一個(gè)孩子到黑板上板書(shū)，并繼續(xù)鼓勵(lì)他們：“只要你們敢于嘗試，就算做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。（ ） 三、簡(jiǎn)答題1．后現(xiàn)代理論兒童觀的主要內(nèi)容。反復(fù)實(shí)踐與外部強(qiáng)化相結(jié)合良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，必須有一定的時(shí)間作保證。因此，當(dāng)別人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，你就要注意他犯的是什么錯(cuò)，為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣才能避免犯這種錯(cuò)誤？至于自己犯了錯(cuò)，那當(dāng)然更要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)生特征概念圖，可隨學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h改變。二是按學(xué)習(xí)水平劃分，小學(xué)生可分為學(xué)習(xí)困難生、學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。這類教育活動(dòng)的開(kāi)展，首先需要有意識(shí)地了解特定學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力以及升華情感等的教育活動(dòng)。二、奠定基礎(chǔ)的功能定位（一）為教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)中等教育和高等教育的發(fā)展必須以小學(xué)教育的發(fā)展為基礎(chǔ)和前提，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。由此，小學(xué)教育成為人類歷史地凝結(jié)成的穩(wěn)定的一種特殊生存與發(fā)展方式，成為一種特殊文化。能 2．原始社會(huì)的教育與社會(huì)生產(chǎn)生活的關(guān)系是（ ） 3．為中國(guó)小學(xué)教育“藝術(shù)化”階段奠定實(shí)踐與思想基礎(chǔ)的思想家是（ ）A. 荀子 C. 老子 4．中國(guó)的學(xué)校化教育基本成型于（ ） 5．早期學(xué)校化小學(xué)教育中，西方形成比較完善的課程是（ ） 6．西方“學(xué)科化”小學(xué)教育課程，典型代表是赫爾巴特的（ ）A.“經(jīng)驗(yàn)”課程 B.“生活”課程C.“活動(dòng)”課程 D.“教材”課程7．建立起了我國(guó)近代小學(xué)教育形態(tài)的標(biāo)志是頒布實(shí)施（ ）A.《普通教育暫行課程之標(biāo)準(zhǔn)》B.《欽定學(xué)堂章程》C.《普通教育暫行辦法》 D.《奏定學(xué)堂章程》三、簡(jiǎn)答題 1．學(xué)校產(chǎn)生的條件有哪些？2. 小學(xué)教育作為特定的文化現(xiàn)象，至今展現(xiàn)出哪些基本形態(tài)？3. 近代西方小學(xué)教育發(fā)展呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？四、論述題1. 我國(guó)與西方近代小學(xué)教育的發(fā)展歷程有哪些異同點(diǎn)？2．我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)教育的確立和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？有哪些標(biāo)志性事件？第一章習(xí)題答案一、填空題1．心理模仿說(shuō)2．階級(jí)分化3．壬寅學(xué)制4．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》5．走向?qū)W習(xí)共同體二、單項(xiàng)選擇題1．B2．A3．D4．B5. D6．D7．D三、簡(jiǎn)答題1. 學(xué)校產(chǎn)生的主要條件有：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展使得一部分人可以從直接的生產(chǎn)勞動(dòng)中脫離出來(lái)，專門(mén)從事專門(mén)的教育活動(dòng)，專門(mén)教育者的出現(xiàn)，為專門(mén)化的學(xué)校教育提供了必要條件。（二）小學(xué)教育制度的初創(chuàng)學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱“學(xué)制”，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。第二節(jié)　小學(xué)教育的發(fā)展一、西方小學(xué)教育的發(fā)展（一）小學(xué)教育地位基礎(chǔ)化小學(xué)教育地位的基礎(chǔ)化，一方面表現(xiàn)為：小學(xué)教育為兒童接受中等教育和高等教育奠基。（二）心理模仿說(shuō)代表人物美國(guó)教育家孟祿（Monroe, P.）。（三）小學(xué)教育對(duì)象普及化隨著資本主義的發(fā)展，小學(xué)教育對(duì)象迅速擴(kuò)大到所有適齡兒童，不分出生的等級(jí)和男女的性別?！傲曛啤笔俏覈?guó)小學(xué)的基本學(xué)制。四、論述題1. 我國(guó)小學(xué)教育的近代發(fā)展歷程表現(xiàn)出基礎(chǔ)化、法制化和普及化等特點(diǎn)，這與近代西方小學(xué)教育發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是基本一致的，只不過(guò)快速發(fā)展的時(shí)間推遲到了20世紀(jì)初。一切文化活動(dòng)的價(jià)值，都需要回到這些活動(dòng)對(duì)人的“生成”的意義這一層面上予以討論。（二）創(chuàng)新心理邏輯主導(dǎo)的活動(dòng)方法現(xiàn)在小學(xué)教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)是，許多教師已經(jīng)具備心理邏輯主導(dǎo)的活動(dòng)意識(shí)，但是往往不能開(kāi)發(fā)出適宜的、新穎的、有效的活動(dòng)方法來(lái)。2．小學(xué)教育在教育結(jié)構(gòu)中所處的地位，以及教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的緊密關(guān)系，決定著小學(xué)教育的基本功能是奠定基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在“為教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)”和“為社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。第二節(jié)　小學(xué)生的基本特征一、小學(xué)生的入學(xué)特征（一）學(xué)生入學(xué)特征的六大要素環(huán)境、已有知識(shí)、認(rèn)知風(fēng)格、志向與期望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)情緒與情感（二）小學(xué)生入學(xué)特征的兩大狀態(tài)一是入學(xué)準(zhǔn)備不足；二是入學(xué)準(zhǔn)備充分。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的一般特點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣通常有“后天養(yǎng)成”、“固定化”、“自動(dòng)化”和“情感依賴”等特點(diǎn)。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就表現(xiàn)為即學(xué)即用，也就是及時(shí)練習(xí)。 2．按學(xué)習(xí)水平劃分，小學(xué)生可分為學(xué)習(xí)困難生、______和學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。于是，我輕輕地走過(guò)去問(wèn)他們：“為什么不做？” “不會(huì)做”。而我卻用平和的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)：“謝謝你做錯(cuò)了這道題，謝謝你。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體特點(diǎn)：由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊階段，其學(xué)習(xí)習(xí)慣往往呈現(xiàn)出“由外部支配到內(nèi)部控制”、“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”、“由不穩(wěn)定到穩(wěn)定”和“好習(xí)慣和壞習(xí)慣不斷斗爭(zhēng)”等具體特點(diǎn)。（九）文化的創(chuàng)造者主要表現(xiàn)以下兩方面：第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生。（二）深入思考與踐行小學(xué)教師在廣泛閱讀與觀摩的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入思考，突破自己的發(fā)展困境，找到自己的發(fā)展方向，并予以切實(shí)的踐行。 第四章習(xí)題答案一、名詞解釋 1．教師：教師是向?qū)W生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。（2）知識(shí)的傳授者：教師要樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀，更好地