【正文】 人類學習和動物學習有著本質(zhì)的區(qū)別：第一，人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識；第二，人的學習是在改選客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。資源教室是為中小學特殊兒童設立的、與普通教室分開的補救教學場所，配有特殊的材料、設備和經(jīng)過專門訓練的教師。特殊兒童的教育教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。因此，皮亞杰認為對這一年齡階段的兒童應多做事實性的技能性的訓練。(2)前運算階段(2～7歲)。 13．根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，分析人發(fā)展的各個階段。人的一生就是生理、認知和社會化等方面相互影響不斷生長變化的過程。表現(xiàn)出以下特點：(1)從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨年級而增高。到中年級，有意識記逐漸趕上和超過無意識記而成為記憶的主要方式。依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類；依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應時間與精確性。自我意識對人格發(fā)展的影響：自我意識是個體對自己的認識的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。具體運算階段的特征有：多維思維；思維的可逆性；去自我中心；具體邏輯推理。(3)不平衡性。教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，也為教師參與教學研究提供了可參照的豐富的例證。（2）為實際教學提供科學的理論指導。尤其在教學結(jié)束后，教師要特別注意評價學習的結(jié)果，對學生和教師自己的行為作出反思。 8．請分析教一學過程中存在的三種過程。學生除了有年齡、性別等差別以外，還有個別差異。6．20世紀80年代以后，教育心理學研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面? 20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。根據(jù)活動機能分，可分為接受性活動,創(chuàng)造性活動,訓練性活動。　　(一)科技活動(二)學科活動(三)文學藝術(shù)活動　(四)體育活動　(五)社會活動(六)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動　　二、課外活動的形式　　學校的課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?、小組活動和個人活動三類。 ，學生參與班級管理的程度較低。 管理資源是指：人、財、物、時間、空間、信息 ：（簡答） a。班會有三個特點：集體性、自主性、針對性。　　二、個別教育工作　　(一)先進生工作　　在一個班中那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。 使用陶冶法要注意以下要求：創(chuàng)設良好的情境；與啟發(fā)說服相結(jié)合；引導學生參與情景的創(chuàng)設。 ：（簡答、填空、選擇） a。 ： a。 （填空）教育者應把組織活動和交往看做德育過程的基礎。 $第三節(jié) 德育過程 德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程?！　∑浯危囵B(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力。　　學校德育同時還具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征。形式型 c。 一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。　　(一)備課　　備課的要求：(1)做好三方面的工作 ①鉆研教材。　　(二)班級授課的類型和結(jié)構(gòu)　　課的類型即課的分類。 1632年，捷克著名教育家夸梅紐斯出版了《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。教學目的和任務的要求 b。 　　直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。3. 教學是學校教育的中心工作三、教學的任務（簡答） ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的健康水平，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質(zhì)$2 第二節(jié) 教學過程一、教學過程的基本概念 教學過程是教師根據(jù)教學目的任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能、發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個性的過程?！　〉诹炭茣木幣乓骖櫷荒昙壐鏖T學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。　　(二)教學大綱對學校和教師的指導意義　　第一，教學大綱是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。課程計劃對小學教師也具有重要的指導意義，小學教師應做到：第一，認真學習和熟悉課程計劃，了解小學教學和其他活動的全面安排和要求?！　?三)課程計劃的內(nèi)容　　課程計劃的基本內(nèi)容由以下幾個部分組成。 $2第二節(jié) 課程目標一、課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系 課程目標是知道整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果?！　≡谖覈n程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學大綱(學科課程標準)和教科書?！　　　?1)對所教知識進行加工處理的能力　　(2)向?qū)W生傳授知識、施加影響的能力　　主要體現(xiàn)在：語言表達能力、組織管理能力。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。 ： （1）。為了保障學生的人身權(quán)，對于學校和教師，其職責是：1. 全面貫徹國家的教育方針2. 保護學生的身心健康3. 學校和當?shù)亟逃鞴懿块T應當共同做好校舍維護和防護工作，不得使未成年的學生在危及人身安全和生命健康的校舍中及教學設施中進行學習和活動4. 對侵犯學生各項人身權(quán)的行為應積極予以勸阻、制止或即時向公安機關(guān)報告 (三)學生的義務　　學生應盡的義務有：　　一是遵守法律、法規(guī)。第二，中小學生是國家和社會未成年的公民。學校和教師才大有可為。　　使小學生了解學習在人一生中的重大價值，培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣?！　　　⌒W生的道德感是比較模糊的，理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。兒童進入小學后，必須以學習為主導，身心發(fā)展進入一個新的階段。 ，相對而言效果較好，影響學生發(fā)展的各種因素 （五）學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能。 （二）成熟對個體發(fā)展的影響 人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制?！　』パa性也存在于心理機能與生理機能之間。 代表人物：孟子可以說是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表，威爾遜、格塞爾（西方的內(nèi)發(fā)論者進一步從人的機體需要和物質(zhì)因素來說明內(nèi)發(fā)論 ）(考點) 基本觀點認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等?！　∪?、全面推進素質(zhì)教育　　素質(zhì)教育思想的基本觀點（素質(zhì)教育的理論要點）：　　(一)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育　　(二)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育　　(三)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育　　，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。在考慮小學生身心發(fā)展特征的共性時，還要注意到所存在的發(fā)展的差異性。三、小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在一下三個方面：普及性 基礎性 強制性第二節(jié) 小學教育目的的意義與依據(jù)教育目的是人們對教育活動的一種設計?！读x務教育法》的立法宗旨體現(xiàn)在三個方面：第一 發(fā)展基礎教育 第二 促進社會主義物質(zhì)文明建設 第三 促進社會主義精神文明建設(一)《義務教育法》的基本內(nèi)容與實施　　《義務教育法》共十八條，對義務教育的指導思想、實施對象及年限、學制、管理體制、辦學條件、各方應履行的責任與義務等方面作了具體的規(guī)定?！　?三)建國以后的小學教育　　建國之后，從1986年開始推行九年義務教育。　　(二)我國近現(xiàn)代的小學教育　　1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設的小班，是近代小學的開端。貢獻在于 把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學的基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎?！秾W記》設計了從基 層到中央完整的教育體制，提出了嚴密的視導和考試制度，《學記》主張啟發(fā)式教學，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張“學不 足邋 等”，即循序漸進。（填空） 一、歷史上的教育思想 （一）中國古代的教育思想 考點：孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。 古代斯巴達式教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級強悍的軍人，強調(diào)軍式體育訓練和政治道德灌輸，教育方法也比較嚴厲。古代中國：在奴隸社會初期夏代，就有了學校教育的形態(tài)。 b。教育學第一章 教育和教育學第一節(jié) 教育的發(fā)展一、教育的概念 考點：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗的和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。制度化教育 選擇：近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)開啟了制度化教育的新階段。 到西周建立了典型的政教合一的官學體系。 考點：機械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)基礎。以他為代表的儒家文化，對于中國文化教育的發(fā)展，產(chǎn)生了極其深刻的影響。 （二）西方古代的教育思想 考點：蘇格拉底問答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。在教學上形成了 教師中 心、教材中心、課堂中心 的特點，被看作是傳統(tǒng)教育學的代表人物?！　?904年，清政府頒布了《奏定初等小學堂章程》?！　〗▏詠?，小學語文、算術(shù)等學科都進行了教學改革的試驗?！　　　×x務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。小學教育目的有廣義和狹義之分。 C 人們的教育理想馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，是我國制定教育目的的理論基礎?！　?，是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在。外鑠論者一般都注重教育的價值，關(guān)注的重點是人的學習。$2第二節(jié) 影響身心發(fā)展的因素及作用個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)，社會生活條件、教育及個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。 （三）環(huán)境及作用： 環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。 教育不是萬能的，教育既不能超越它所遺存的社會條件，去發(fā)揮它的作用，也不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，去任意決定人的發(fā)展?！　∫弧⑼昶趦和l(fā)展的主要特征　　(一)童年期兒童生理發(fā)展的主要特征　　童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強度和耐力、肺活量的增長都相當均勻。　　　　小學低年級兒童獨立評價自己的能力相對較差，中年級開始逐步學會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價自己的行為?！　∨囵B(yǎng)小學生初步的分辨是非的能力，逐步發(fā)展兒童對道德的理解能力，培養(yǎng)兒童初步的自我評價和自我教育能力,培養(yǎng)兒童初步的自我評價和自我教育能力。　　學生學習的特殊性表現(xiàn)在：　　　　　二、學生的社會地位 　　學生的社會地位屬學生權(quán)利問題。第三，中小學生是接受教育的未成年公民。　　二是遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。傳道者角色 （2）。 教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性條件?！　∪?、教師的人格特征 第一 情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛第二 堅定的意志和積極的進去精神第三 心胸開朗，兼容并包 $3第三節(jié) 學生和教師的關(guān)系師生關(guān)系是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的?！　≌n程，作為構(gòu)成教學活動的基本要素，同時體現(xiàn)教育為社會發(fā)展服務，教育與個體發(fā)展相適應的基本原理，是實現(xiàn)學校教育目標的藍圖，對保證學校教育功能的實現(xiàn)有其特殊的價值和意義。 教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結(jié)果、標準?！　　　　　　　　　?四)課程計劃編制的原則　　一是保證實現(xiàn)教育目的與任務，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性?！　〉诙私庾约喝谓虒W科開設的年級、順序、教學時數(shù)?！　∷?、教科書　　，它是根據(jù)教學大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。：教師正確使用教科書應該做到：第一．認真鉆研和深刻理解教科書中各章節(jié)目之間的聯(lián)系第二．透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，把重點和難點化為學生可以接受的信息第三．教學中充分利用教科書，幫助學生理解領會第四．由于最新的科學成果尚未在教科書中及時得到反映，教師在授課時靈活引進適合學生年齡特點，為學生能理解的有關(guān)學科的新知識第五．能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當補充本名族，本地區(qū)鄉(xiāng)土教材第六．在教學中教師還應當指導學生充分運用好教科書第三節(jié) 我國小學課程　　一、小學階段課程的性質(zhì)　　小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性。 如何認識教學過程的實質(zhì)： 為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？ (學生個體認識的特殊性表現(xiàn)在：) 二、教學過程的基本特點（基本規(guī)律） 辨析：教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類時間活動中直接經(jīng)驗的獲得方式不盡相同，教學中往往將直接經(jīng)驗典型化，簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、設置模擬的生活情景讓學生體驗等?！　∝瀼刂庇^性原則的基本要求是：　　(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段