【文章內(nèi)容簡介】 科教學質(zhì)量的重要標準。　　四、教科書　　，它是根據(jù)教學大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。它是教學大綱的具體化?！　〗炭茣帉憫裱幕驹瓌t有：　　第一，按照不同學科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學性與思想性?！　〉诙?，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性?！　〉谌诒ＷC科學性的前提下，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。　　第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。　　第五，教科書的編排形式要有利于學生的學習?！　〉诹?，教科書的編排要兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。：教師正確使用教科書應該做到：第一．認真鉆研和深刻理解教科書中各章節(jié)目之間的聯(lián)系第二．透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，把重點和難點化為學生可以接受的信息第三．教學中充分利用教科書，幫助學生理解領(lǐng)會第四．由于最新的科學成果尚未在教科書中及時得到反映，教師在授課時靈活引進適合學生年齡特點，為學生能理解的有關(guān)學科的新知識第五．能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當補充本名族，本地區(qū)鄉(xiāng)土教材第六．在教學中教師還應當指導學生充分運用好教科書第三節(jié) 我國小學課程　　一、小學階段課程的性質(zhì)　　小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！　《?、我國小學課程設(shè)計的原則　　　　　　。　　三、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢　　(一)加強綜合性，突出課程的整體教育功能　　(二)加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習　　(三)加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性第六章 教學（上）$1第一節(jié) 教學工作的意義和任務(wù)一、教學的概念 教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。 教學是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教學生的統(tǒng)一活動。 二、教學的意義（作用） 1．教學是促進學生發(fā)展最有效的形式3. 教學是學校教育的中心工作三、教學的任務(wù)（簡答） ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的健康水平，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)$2 第二節(jié) 教學過程一、教學過程的基本概念 教學過程是教師根據(jù)教學目的任務(wù)和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個性的過程。 如何認識教學過程的實質(zhì)： 為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？ (學生個體認識的特殊性表現(xiàn)在：) 二、教學過程的基本特點（基本規(guī)律） 辨析：教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類時間活動中直接經(jīng)驗的獲得方式不盡相同，教學中往往將直接經(jīng)驗典型化，簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、設(shè)置模擬的生活情景讓學生體驗等。 簡述： 教學具有教育性、這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。 為什么教師主導作用與學生能動性相結(jié)合?? ，應充分發(fā)揮教師的主導作用。 ，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。 、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 三、教學過程的結(jié)構(gòu) （包括技能與各種認識能力） 領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié) 第七章 教學（下）$1 第一節(jié) 教學原則和教學方法一、教學原則 概念：是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。 《學記》中總結(jié)“教學相長”，“啟發(fā)誘導”，“藏息相輔”“預”，“時”，“孫”，“摩”，“長善救失”都屬于教學原則的范圍。 　　直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力?！　∝瀼刂庇^性原則的基本要求是：　　(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段　　(2)直觀要與講解相結(jié)合　　(3)重視運用語言直觀　　　　啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力?！　∝瀼貑l(fā)性原則的基本要求是：　　(1)調(diào)動學生學習的主動性　　(2)啟發(fā)學生獨立思考　　(3)啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際　　　　鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用?！　∝瀼仂柟绦栽瓌t的基本要求是：　　(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固　　(2)重視組織各種復習　　(3)在擴充改組和運用知識中積極鞏固　　　　循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！　∝瀼匮驖u進原則的基本要求是：　　(1)按教材的系統(tǒng)性進行教學　　(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學　　(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁　　　　因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。　　貫徹因材施教原則的基本要求是：　　(1)針對學生的特點進行有區(qū)別的教學　　(2)采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展　?。ㄟM行案例分析）　　理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。　　貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：　　(1)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際　　(2)重視培養(yǎng)學生運用知識的能力　　(3)正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系　　(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材二、教學方法 ：教學方法為完成教學任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生，掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。 選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：a。教學目的和任務(wù)的要求 b。課程性質(zhì)和教材特點 c。學生特點 d。教學時間、設(shè)備、條件 e。教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、談話法 第二節(jié) 教學組織形式一、 教學組織形式的發(fā)展教學組織形式是指為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、設(shè)計教學法和道爾頓制。班級上課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編程固定的班級，根據(jù)用課表和作息時間表，安排教師有計劃的向全班學生集體上課。 班級授課制是隨著大機器生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的。 1632年，捷克著名教育家夸梅紐斯出版了《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 我國最早采用班級授課制的是：1862年清政府在背景設(shè)立的京師同文館。 直到現(xiàn)在班級授課制仍然是我國各級各類學校教學的基本組織形式。 　　　　二、班級授課制是我國現(xiàn)行的教學組織形式　　班級授課是我國學校教學的基本組織形式　　(一)班級授課的優(yōu)點　　一是有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量?！　《怯欣诖竺娣e培養(yǎng)人才。　　三是有利于系統(tǒng)知識的傳授。四是能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。班級授課制也有它的缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習；容易產(chǎn)生理論與實際脫離；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一、難以完全適應學生的個別差異，不利因材施教?！　?二)班級授課的類型和結(jié)構(gòu)　　課的類型即課的分類。根據(jù)教學的任務(wù)來分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的教學方法來分有講授課、演示課、練習課、復習課等。　　課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學，復習過渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。三、教學工作的基本環(huán)節(jié)教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定。 教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。　　(一)備課　　備課的要求：(1)做好三方面的工作 ①鉆研教材。②了解學生。③設(shè)計教法?！　?2)寫好三種計劃 ①學年教學進度計劃。②單元計劃。③課時計劃，即教案?！　?二)上課，是引導學生掌握知識,提高思想,發(fā)展能力的關(guān)機那,要提高教學質(zhì)量,就必須上好課.（1）課的類型：單一課 綜合課 根據(jù)教學任務(wù)劃分課的類型，一般可分為單一課和綜合課。 （2）課的結(jié)構(gòu)：課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關(guān)系。 一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。（考點） 　　要有明確的教學目的，正確的教學內(nèi)容，恰當?shù)慕虒W方法，富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書，有嚴密組織的教學過程。三、作業(yè)檢查與批改 四、課外輔導 第三節(jié) 學生學業(yè)成績的評價學生學業(yè)評價的概念及作用學業(yè)評價是指以國家的教育教學目標為依據(jù),運用恰當?shù)?有效的工具和途徑,系統(tǒng)地手機學生的各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和依據(jù),并對學生的知識很能力水平進行價值判斷的過程.學生學業(yè)的評價方法 測驗的質(zhì)量指標主要有信度,效度,難度和區(qū)分度.. ,測驗做出的結(jié)論均屬準確.,即具有區(qū)分不同水平考生的能力.(區(qū)分度與難度有關(guān),只有在試卷中包含有不同難度的試題,才能提高區(qū)分度,拉開考生得分的差距. 判斷題)測驗的種類 常用的有:論文式測驗,客觀性測驗,問題情境測驗和標準化測驗3’調(diào)查法 是指了解學生的學習情況,為進行學生成績評定收集資料的一種方法. 調(diào)查一般通過問卷,交談進行.4’自我評價法 :運用標準答案,運用核對表,運用錄音機,錄像機等對自己做出評價.學生學業(yè)評價的方式1’考查 考查的方式有:口頭提問,檢查書面作業(yè),書面測驗等.2’考試 其目的側(cè)重于對學生的學習質(zhì)量做出全面檢查與評價3’考查與考試的結(jié)果$4 教學策略一、什么是教學策略 教學策略是為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務(wù)和學生的特征，有針對性的選擇與組合有關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。 a。綜合性 b?？刹僮餍?c。靈活性 二、教學策略的主要類型 可按教學策略的構(gòu)成因素區(qū)分 a。內(nèi)容型 b。形式型 c。方法型 d。綜合型第八章 德育第一節(jié) 小學德育的概述　　一、什么是德育　　(一)德育的概念　　德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，即教育者在特定的時、空內(nèi)對青少年學生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響?！　〉掠褪墙處熡心康牡嘏囵B(yǎng)學生品德的活動?！　?二)學校德育　　學校德育是各個社會共有的教育活動，具有鮮明的社會性。具有歷史性，階級性?！　W校德育同時還具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征。　　(三)小學德育　　小學德育是針對兒童的思想品德所進行的教育活動。　　具有鮮明的特點，表現(xiàn)為：①小學德育的基礎(chǔ)性。②小學德育的奠基性?！　?四)小學德育的構(gòu)成　　我國小學德育主要由以下三部分構(gòu)成：道德教育，政治教育，思想教育?！　∪呦嗷ヂ?lián)系、相互促進又相互區(qū)別，政治、思想教育是目標，是方向，它完成的是兒童發(fā)展的定向性任務(wù)，而道德教育則是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，它完成的是教人做人的思想與行為上的準備。　　二、小學德育的意義（簡答）　　(一)小學德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障　　(二)小學德育是兒童健康成長的條件和保證　　(三)小學德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證第二節(jié) 小學德育的目標與內(nèi)容　　一、我國小學德育目標　　小學德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，亦即小學德育所要達到的預期目的或結(jié)果。　　我國小學德育目標具體包括：　　首先，培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和********道德意識?！　∑浯危囵B(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力?！　≡俅危囵B(yǎng)學生的自我教育的能力?！　《⑿W德育的內(nèi)容　　小學德育內(nèi)容是教育者依據(jù)小學德育目標所選擇的、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和。　　小學德育內(nèi)容主要包括以下幾個方面?！　?一)愛國主義教育(二)理想教育　(三)集體主義教育　(四)勞動教育　　(五)人道主義與社會公德教育心理健康教育的基本任務(wù)： a。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì) b。排除學生的心理障礙 c。進行心理咨詢與治療 心理健康教育的內(nèi)容：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導。 $第三節(jié) 德育過程 德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。 德育過程與品德形成過程即相互聯(lián)系又相互區(qū)別。德育過程是教育過程，品德形成過程是發(fā)展過程。 二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾 德育過程是教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個要素組成的。 德育過程的矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。 三、小學德育過程的特點、情、意、行互動發(fā)展的過程 a。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素 b。知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展 知、情、意、行四個基本要素是相互作用的