【文章內(nèi)容簡介】 科教學(xué)質(zhì)量的重要標準?！　∷?、教科書　　，它是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是教學(xué)大綱的具體化?！　〗炭茣帉憫?yīng)遵循的基本原則有：　　第一，按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性?！　〉诙瑥娬{(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性?！　〉谌?，在保證科學(xué)性的前提下，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性?！　〉谒模诮滩牡木幣派?，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一?！　〉谖?，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！　〉诹?，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。：教師正確使用教科書應(yīng)該做到：第一．認真鉆研和深刻理解教科書中各章節(jié)目之間的聯(lián)系第二．透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息第三．教學(xué)中充分利用教科書，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會第四．由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時得到反映，教師在授課時靈活引進適合學(xué)生年齡特點，為學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識第五．能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當補充本名族，本地區(qū)鄉(xiāng)土教材第六．在教學(xué)中教師還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書第三節(jié) 我國小學(xué)課程　　一、小學(xué)階段課程的性質(zhì)　　小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！　《?、我國小學(xué)課程設(shè)計的原則　　　　　　?！　∪⑽覈W(xué)課程改革的發(fā)展趨勢　　(一)加強綜合性，突出課程的整體教育功能　　(二)加強實踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)　　(三)加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性第六章 教學(xué)（上）$1第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)一、教學(xué)的概念 教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。 教學(xué)是學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教學(xué)生的統(tǒng)一活動。 二、教學(xué)的意義（作用） 1．教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展最有效的形式3. 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作三、教學(xué)的任務(wù)（簡答） ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的健康水平，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)$2 第二節(jié) 教學(xué)過程一、教學(xué)過程的基本概念 教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生、有目的、有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個性的過程。 如何認識教學(xué)過程的實質(zhì)： 為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？ (學(xué)生個體認識的特殊性表現(xiàn)在：) 二、教學(xué)過程的基本特點（基本規(guī)律） 辨析：教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得與人類時間活動中直接經(jīng)驗的獲得方式不盡相同，教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗典型化，簡約化，主要方式是實驗、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、設(shè)置模擬的生活情景讓學(xué)生體驗等。 簡述： 教學(xué)具有教育性、這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。 為什么教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合?? ，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 ，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。 、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) （包括技能與各種認識能力） 領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 第七章 教學(xué)（下）$1 第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法一、教學(xué)原則 概念：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則和要求。 《學(xué)記》中總結(jié)“教學(xué)相長”，“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“藏息相輔”“預(yù)”，“時”，“孫”，“摩”，“長善救失”都屬于教學(xué)原則的范圍。 　　直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。　　貫徹直觀性原則的基本要求是：　　(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段　　(2)直觀要與講解相結(jié)合　　(3)重視運用語言直觀　　　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。　　貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：　　(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性　　(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考　　(3)啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際　　　　鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用?！　∝瀼仂柟绦栽瓌t的基本要求是：　　(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固　　(2)重視組織各種復(fù)習(xí)　　(3)在擴充改組和運用知識中積極鞏固　　　　循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！　∝瀼匮驖u進原則的基本要求是：　　(1)按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)　　(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)　　(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁　　　　因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展?！　∝瀼匾虿氖┙淘瓌t的基本要求是：　　(1)針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)　　(2)采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展　?。ㄟM行案例分析）　　理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用?！　∝瀼乩碚撀?lián)系實際原則的基本要求是：　　(1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際　　(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力　　(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系　　(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材二、教學(xué)方法 ：教學(xué)方法為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。 選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：a。教學(xué)目的和任務(wù)的要求 b。課程性質(zhì)和教材特點 c。學(xué)生特點 d。教學(xué)時間、設(shè)備、條件 e。教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、談話法 第二節(jié) 教學(xué)組織形式一、 教學(xué)組織形式的發(fā)展教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。班級上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編程固定的班級，根據(jù)用課表和作息時間表，安排教師有計劃的向全班學(xué)生集體上課。 班級授課制是隨著大機器生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的。 1632年，捷克著名教育家夸梅紐斯出版了《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 我國最早采用班級授課制的是：1862年清政府在背景設(shè)立的京師同文館。 直到現(xiàn)在班級授課制仍然是我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。 　　　　二、班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式　　班級授課是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式　　(一)班級授課的優(yōu)點　　一是有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定質(zhì)量?！　《怯欣诖竺娣e培養(yǎng)人才?！　∪怯欣谙到y(tǒng)知識的傳授。四是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級授課制也有它的缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)；容易產(chǎn)生理論與實際脫離；強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)一、難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利因材施教?！　?二)班級授課的類型和結(jié)構(gòu)　　課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的教學(xué)方法來分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等?！　≌n的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)過渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教師進行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢查與評定。 教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)?！　?一)備課　　備課的要求：(1)做好三方面的工作 ①鉆研教材。②了解學(xué)生。③設(shè)計教法?！　?2)寫好三種計劃 ①學(xué)年教學(xué)進度計劃。②單元計劃。③課時計劃，即教案?！　?二)上課，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,提高思想,發(fā)展能力的關(guān)機那,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須上好課.（1）課的類型：單一課 綜合課 根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的類型，一般可分為單一課和綜合課。 （2）課的結(jié)構(gòu)：課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關(guān)系。 一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。（考點） 　　要有明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容，恰當?shù)慕虒W(xué)方法，富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書，有嚴密組織的教學(xué)過程。三、作業(yè)檢查與批改 四、課外輔導(dǎo) 第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價學(xué)生學(xué)業(yè)評價的概念及作用學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標為依據(jù),運用恰當?shù)?有效的工具和途徑,系統(tǒng)地手機學(xué)生的各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和依據(jù),并對學(xué)生的知識很能力水平進行價值判斷的過程.學(xué)生學(xué)業(yè)的評價方法 測驗的質(zhì)量指標主要有信度,效度,難度和區(qū)分度.. ,測驗做出的結(jié)論均屬準確.,即具有區(qū)分不同水平考生的能力.(區(qū)分度與難度有關(guān),只有在試卷中包含有不同難度的試題,才能提高區(qū)分度,拉開考生得分的差距. 判斷題)測驗的種類 常用的有:論文式測驗,客觀性測驗,問題情境測驗和標準化測驗3’調(diào)查法 是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為進行學(xué)生成績評定收集資料的一種方法. 調(diào)查一般通過問卷,交談進行.4’自我評價法 :運用標準答案,運用核對表,運用錄音機,錄像機等對自己做出評價.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式1’考查 考查的方式有:口頭提問,檢查書面作業(yè),書面測驗等.2’考試 其目的側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出全面檢查與評價3’考查與考試的結(jié)果$4 教學(xué)策略一、什么是教學(xué)策略 教學(xué)策略是為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性的選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。 a。綜合性 b。可操作性 c。靈活性 二、教學(xué)策略的主要類型 可按教學(xué)策略的構(gòu)成因素區(qū)分 a。內(nèi)容型 b。形式型 c。方法型 d。綜合型第八章 德育第一節(jié) 小學(xué)德育的概述　　一、什么是德育　　(一)德育的概念　　德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時、空內(nèi)對青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響?！　〉掠褪墙處熡心康牡嘏囵B(yǎng)學(xué)生品德的活動?！　?二)學(xué)校德育　　學(xué)校德育是各個社會共有的教育活動，具有鮮明的社會性。具有歷史性，階級性。　　學(xué)校德育同時還具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征?！　?三)小學(xué)德育　　小學(xué)德育是針對兒童的思想品德所進行的教育活動?！　【哂絮r明的特點，表現(xiàn)為：①小學(xué)德育的基礎(chǔ)性。②小學(xué)德育的奠基性?！　?四)小學(xué)德育的構(gòu)成　　我國小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成：道德教育，政治教育，思想教育?！　∪呦嗷ヂ?lián)系、相互促進又相互區(qū)別，政治、思想教育是目標，是方向，它完成的是兒童發(fā)展的定向性任務(wù)，而道德教育則是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，它完成的是教人做人的思想與行為上的準備。　　二、小學(xué)德育的意義（簡答）　　(一)小學(xué)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障　　(二)小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證　　(三)小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證第二節(jié) 小學(xué)德育的目標與內(nèi)容　　一、我國小學(xué)德育目標　　小學(xué)德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果?！　∥覈W(xué)德育目標具體包括：　　首先，培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和********道德意識。　　其次，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力?！　≡俅危囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力?！　《?、小學(xué)德育的內(nèi)容　　小學(xué)德育內(nèi)容是教育者依據(jù)小學(xué)德育目標所選擇的、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和。　　小學(xué)德育內(nèi)容主要包括以下幾個方面?！　?一)愛國主義教育(二)理想教育　(三)集體主義教育　(四)勞動教育　　(五)人道主義與社會公德教育心理健康教育的基本任務(wù)： a。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) b。排除學(xué)生的心理障礙 c。進行心理咨詢與治療 心理健康教育的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。 $第三節(jié) 德育過程 德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。 德育過程與品德形成過程即相互聯(lián)系又相互區(qū)別。德育過程是教育過程，品德形成過程是發(fā)展過程。 二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾 德育過程是教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個要素組成的。 德育過程的矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。 三、小學(xué)德育過程的特點、情、意、行互動發(fā)展的過程 a。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素 b。知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展 知、情、意、行四個基本要素是相互作用的