【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?！　∷?、教科書(shū)　　，它是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。它是教學(xué)大綱的具體化?！　〗炭茣?shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則有：　　第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性?！　〉诙?，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性?！　〉谌?，在保證科學(xué)性的前提下，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性?！　〉谒?，在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一?！　〉谖?，教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！　〉诹?，教科書(shū)的編排要兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。：教師正確使用教科書(shū)應(yīng)該做到：第一．認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書(shū)中各章節(jié)目之間的聯(lián)系第二．透徹理解教科書(shū)中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息第三．教學(xué)中充分利用教科書(shū)，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)第四．由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書(shū)中及時(shí)得到反映，教師在授課時(shí)靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)第五．能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本名族，本地區(qū)鄉(xiāng)土教材第六．在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書(shū)第三節(jié) 我國(guó)小學(xué)課程　　一、小學(xué)階段課程的性質(zhì)　　小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！　《⑽覈?guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則　　　　　　?！　∪⑽覈?guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)　　(一)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能　　(二)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)　　(三)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性第六章 教學(xué)（上）$1第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)一、教學(xué)的概念 教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教學(xué)生的統(tǒng)一活動(dòng)。 二、教學(xué)的意義（作用） 1．教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式3. 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作三、教學(xué)的任務(wù)（簡(jiǎn)答） ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的健康水平，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)$2 第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)過(guò)程的基本概念 教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生、有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。 如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)： 為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？ (學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：) 二、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律） 辨析：教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類(lèi)時(shí)間活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得方式不盡相同，教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化，簡(jiǎn)約化，主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、設(shè)置模擬的生活情景讓學(xué)生體驗(yàn)等。 簡(jiǎn)述： 教學(xué)具有教育性、這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點(diǎn)。 為什么教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合?? ，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 ，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。 、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。 三、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu) （包括技能與各種認(rèn)識(shí)能力） 領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 第七章 教學(xué)（下）$1 第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法一、教學(xué)原則 概念：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。 《學(xué)記》中總結(jié)“教學(xué)相長(zhǎng)”，“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“藏息相輔”“預(yù)”，“時(shí)”，“孫”，“摩”，“長(zhǎng)善救失”都屬于教學(xué)原則的范圍。 　　直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力?！　∝瀼刂庇^性原則的基本要求是：　　(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段　　(2)直觀要與講解相結(jié)合　　(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀　　　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！　∝瀼貑l(fā)性原則的基本要求是：　　(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性　　(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考　　(3)啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際　　　　鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用?！　∝瀼仂柟绦栽瓌t的基本要求是：　　(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固　　(2)重視組織各種復(fù)習(xí)　　(3)在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固　　　　循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！　∝瀼匮驖u進(jìn)原則的基本要求是：　　(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)　　(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)　　(3)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁　　　　因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。　　貫徹因材施教原則的基本要求是：　　(1)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)　　(2)采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展　?。ㄟM(jìn)行案例分析）　　理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用?！　∝瀼乩碚撀?lián)系實(shí)際原則的基本要求是：　　(1)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際　　(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力　　(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系　　(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材二、教學(xué)方法 ：教學(xué)方法為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握知識(shí)技能獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：a。教學(xué)目的和任務(wù)的要求 b。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) c。學(xué)生特點(diǎn) d。教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件 e。教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn) 講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法 第二節(jié) 教學(xué)組織形式一、 教學(xué)組織形式的發(fā)展教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。班級(jí)上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編程固定的班級(jí)，根據(jù)用課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。 班級(jí)授課制是隨著大機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的。 1632年，捷克著名教育家夸梅紐斯出版了《大教學(xué)論》，最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是：1862年清政府在背景設(shè)立的京師同文館。 直到現(xiàn)在班級(jí)授課制仍然是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。 　　　　二、班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式　　班級(jí)授課是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式　　(一)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)　　一是有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。　　二是有利于大面積培養(yǎng)人才?！　∪怯欣谙到y(tǒng)知識(shí)的傳授。四是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫離；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一、難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利因材施教。　　(二)班級(jí)授課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)　　課的類(lèi)型即課的分類(lèi)。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的教學(xué)方法來(lái)分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等?！　≌n的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)過(guò)渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定。 教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)?！　?一)備課　　備課的要求：(1)做好三方面的工作 ①鉆研教材。②了解學(xué)生。③設(shè)計(jì)教法?！　?2)寫(xiě)好三種計(jì)劃 ①學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。②單元計(jì)劃。③課時(shí)計(jì)劃，即教案?！　?二)上課，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),提高思想,發(fā)展能力的關(guān)機(jī)那,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須上好課.（1）課的類(lèi)型：?jiǎn)我徽n 綜合課 根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的類(lèi)型，一般可分為單一課和綜合課。 （2）課的結(jié)構(gòu)：課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序，時(shí)限和相互關(guān)系。 一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。（考點(diǎn)） 　　要有明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書(shū)，有嚴(yán)密組織的教學(xué)過(guò)程。三、作業(yè)檢查與批改 四、課外輔導(dǎo) 第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念及作用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?有效的工具和途徑,系統(tǒng)地手機(jī)學(xué)生的各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和依據(jù),并對(duì)學(xué)生的知識(shí)很能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程.學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方法 測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度,效度,難度和區(qū)分度.. ,測(cè)驗(yàn)做出的結(jié)論均屬準(zhǔn)確.,即具有區(qū)分不同水平考生的能力.(區(qū)分度與難度有關(guān),只有在試卷中包含有不同難度的試題,才能提高區(qū)分度,拉開(kāi)考生得分的差距. 判斷題)測(cè)驗(yàn)的種類(lèi) 常用的有:論文式測(cè)驗(yàn),客觀性測(cè)驗(yàn),問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)3’調(diào)查法 是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定收集資料的一種方法. 調(diào)查一般通過(guò)問(wèn)卷,交談進(jìn)行.4’自我評(píng)價(jià)法 :運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案,運(yùn)用核對(duì)表,運(yùn)用錄音機(jī),錄像機(jī)等對(duì)自己做出評(píng)價(jià).學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式1’考查 考查的方式有:口頭提問(wèn),檢查書(shū)面作業(yè),書(shū)面測(cè)驗(yàn)等.2’考試 其目的側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出全面檢查與評(píng)價(jià)3’考查與考試的結(jié)果$4 教學(xué)策略一、什么是教學(xué)策略 教學(xué)策略是為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性的選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。 a。綜合性 b?？刹僮餍?c。靈活性 二、教學(xué)策略的主要類(lèi)型 可按教學(xué)策略的構(gòu)成因素區(qū)分 a。內(nèi)容型 b。形式型 c。方法型 d。綜合型第八章 德育第一節(jié) 小學(xué)德育的概述　　一、什么是德育　　(一)德育的概念　　德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專(zhuān)指學(xué)校德育，即教育者在特定的時(shí)、空內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響?！　〉掠褪墙處熡心康牡嘏囵B(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)?！　?二)學(xué)校德育　　學(xué)校德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的社會(huì)性。具有歷史性，階級(jí)性。　　學(xué)校德育同時(shí)還具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征?！　?三)小學(xué)德育　　小學(xué)德育是針對(duì)兒童的思想品德所進(jìn)行的教育活動(dòng)?！　【哂絮r明的特點(diǎn)，表現(xiàn)為：①小學(xué)德育的基礎(chǔ)性。②小學(xué)德育的奠基性。　　(四)小學(xué)德育的構(gòu)成　　我國(guó)小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成：道德教育，政治教育，思想教育。　　三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又相互區(qū)別，政治、思想教育是目標(biāo)，是方向，它完成的是兒童發(fā)展的定向性任務(wù)，而道德教育則是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，它完成的是教人做人的思想與行為上的準(zhǔn)備?！　《⑿W(xué)德育的意義（簡(jiǎn)答）　　(一)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障　　(二)小學(xué)德育是兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證　　(三)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證第二節(jié) 小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容　　一、我國(guó)小學(xué)德育目標(biāo)　　小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果?！　∥覈?guó)小學(xué)德育目標(biāo)具體包括：　　首先，培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和********道德意識(shí)?！　∑浯危囵B(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力?！　≡俅危囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力?！　《⑿W(xué)德育的內(nèi)容　　小學(xué)德育內(nèi)容是教育者依據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)所選擇的、用以形成兒童品德的社會(huì)思想政治原理和道德規(guī)范的總和?！　⌒W(xué)德育內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面?！　?一)愛(ài)國(guó)主義教育(二)理想教育　(三)集體主義教育　(四)勞動(dòng)教育　　(五)人道主義與社會(huì)公德教育心理健康教育的基本任務(wù)： a。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) b。排除學(xué)生的心理障礙 c。進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療 心理健康教育的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。 $第三節(jié) 德育過(guò)程 德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。 德育過(guò)程與品德形成過(guò)程即相互聯(lián)系又相互區(qū)別。德育過(guò)程是教育過(guò)程，品德形成過(guò)程是發(fā)展過(guò)程。 二、德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾 德育過(guò)程是教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)要素組成的。 德育過(guò)程的矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。 三、小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程 a。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素 b。知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展 知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的