【文章內(nèi)容簡介】 助權等。 　　受教育權是學生最主要的權利。３、“學生是學習的主體，具有能動性的教育對象”的教育意義：　　學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有權威性，這是教師進行教育工作的重要條件。但學生對教師的依賴并不是盲從，學生是學習的主體，具有主觀能動性、不同的特殊素質(zhì)及個人的獨立意志。教師只有在尊重并調(diào)動學生主動性、積極性的基礎上合理并巧妙運用自己的權威，引導學生主動積極發(fā)展，才能促進學生的發(fā)展。教師不珍惜甚至濫用權威，將阻礙學生的發(fā)展。第二節(jié) 教師 教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？P78 　?。?）是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員； 　?。?）是促進個體社會化的職業(yè)，教師是教育者。 教師職業(yè)的本質(zhì)（或說教師的根本職責）是教書育人。 教師職業(yè)的特點 是什么？P79 　　最大特點是職業(yè)角色的多樣化 　　教師的職業(yè)角色主要有6種： P79—80　　傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者 。４、教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)）　　學科專業(yè)素養(yǎng)：　?。ǎ保┚ㄋ虒W科的技術性知識和技能；　　（２）了解該學科相關知識；　?。ǎ常┝私庠搶W科發(fā)展脈絡；　?。ǎ矗┝私庠搶W科領域的思維方式和方法論?！　〗逃龑I(yè)素養(yǎng)：　　（１）具有先進的管理理念；　　（２）具有良好的教育能力；　?。ǎ常┚哂幸欢ǖ难芯磕芰?。５、教師應具有的教育能力中對教師語言表達能力的要求：　　語言準確、明了、有邏輯性；富有感情，有感染力；有個性。要掌握對話藝術，善于獨白。在對話過程中，善于對學生的談話作出迅速而有針對性的語言反應，鼓勵學生發(fā)表意見，完整準確地表達思想，形成活潑開朗的性格。６、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等?！　〗處焹?yōu)良的個性品質(zhì)包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感。第三節(jié)　　學生和教師的關系１、師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度?！　熒P系是教育活動中的最基本關系。良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證?！　熒P系包括哪些方面：　?。ǎ保熒诮逃齼?nèi)容的教學上是授受關系；　?。ǎ玻熒谌烁裆鲜瞧降汝P系；　?。ǎ常熒谏鐣赖律鲜窍嗷ゴ龠M的關系。２、對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展：　　教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終促成學生不再依賴教師，學會學習、判斷、選擇。社會在不斷發(fā)展變化，世界發(fā)展的基本特點之一就是多元化。在學校學到的知識不可能終身不變，在學校就必須認可并鼓勵學生善于根據(jù)變化的實際情況作出判斷、選擇、發(fā)揮。第六章 課 程 第一節(jié) 課程概述 　　●把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞。 　　●課程，指課業(yè)及其進程； 　　廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排； 　　狹義的課程特指某一門學科。 　　●課程論側重研究“教什么” 　　教學論側重研究“如何教” 　　●課程是學校教育的基礎 　　課程改革是教育改革的核心 　　●課程類型指課程的組織方式或設計課程的種類 　　● 課程類型是如何劃分的？ P88 　?。?）根據(jù)課程任務劃分 　　基礎型課程 注重學生基礎學力的培養(yǎng) 　　拓展型課程 注重拓展學生的知識與能力 　　研究型課程 注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力 　?。?）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分 　　國家課程、地方課程、學校課程（ 通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)） 　　●制約課程的主要因素是什么？P91—92 1234 　?。ǎ保┥鐣l(fā)展的要求及提供的可能；　?。ǎ玻┤祟愇幕翱茖W技術發(fā)展水平；　?。ǎ常W生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性；　　（４）課程理論。第二節(jié) 課程目標 第三節(jié) 課程設計 從概括性程度角度分，包括四種不同目標P92 　?。?）教育目的（一定社會培養(yǎng)人的總要求） 　　（2）培養(yǎng)目標 （對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求 ） 　?。?）課程目標（指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。） 　　（4） 教學目標（課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。）課程文件的三個層次（在我國，課程具體表現(xiàn)為） 　　（1）教學計劃（也叫課程計劃） 　?。?）教學大綱（又稱學科課程標準） 　　（3）教科書教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)是制定分科標準、編寫教科書和設計其它教材的依據(jù)?！　×x務教育的教學計劃的特征 P96 　?。?）強制性（2）普遍性（3）基礎性 教學計劃的中心問題是開設哪些科目，中小學的教學科目設置，基本以科學的分類為依據(jù)。教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。 　　學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)， 也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書?！　　　　　　　　　　〗炭茣墙虒W大綱的具體化。 　　教科書編寫應遵循的原則 5點　?。ǎ保┌凑諏W科特點，體現(xiàn)科學性與思想性；　　（２）強調(diào)內(nèi)容的基礎性；　　（３）注重適用性；　　（４）符合學科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；　?。ǎ担┘骖櫷昙墏€學科內(nèi)容之間的關系與同學科各年紀教材間的銜接。第四節(jié) 課程實施 第五節(jié) 課程評價 課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。 　　課程實施的過程結構：　?。ǎ保┌才耪n程表（應遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則）；　?。ǎ玻┓治鼋虒W任務；　?。ǎ常┭芯繉W生的學習特點；　?。ǎ矗┻x擇并確定教學模式；　　（５）規(guī)劃教學單元和課；　　（６）組織教學活動；（是課程實施計劃的展開過程）　　（７）評價教學活動的過程與結果。課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。 課程評價的主要模式有哪些？ 　?。?）目標評價模式（在泰勒的“評價原理”和“課程原理”基礎上形成的，以課程目標為中心展開）；　?。?）目的游離評價模式 （美國學者斯克里文提出）　?。?）CIPP評價模式 （包括四個步驟：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價） 課程評價過程中要經(jīng)歷那些步驟（課程評價的基本階段）P107　　第一步，將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；　　第二步，搜集信息；　　第三步，組織材料；　　第四步，分析資料；　　第五步，報告結果。第七章 教 學（上） 第一節(jié) 教學工作的意義和任務 教學，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。 　　教學包含哪些方面？P108—109 3點 　?。?）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的 　?。?）教學由教與學兩方面活動組成 　　（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一 教學是學校進行全面發(fā)展教育的（或說學校進行素質(zhì)教育的，或說學校實現(xiàn)教育目的的）基本途徑。 教學的意義（教學的作用）是什么？ 　?。ǎ保┙虒W是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的主要手段；　?。ǎ玻┙虒W為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；　?。ǎ常┙虒W是教育工作構成的主要部分，又是教育的基本途徑?！　〗虒W是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。 　　為什么說教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐P109 （二）2 （1）（2）　?。ǎ保┦箓€體的認識突破時空及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了個體的認識范圍，加快了認識的速度；　?。ǎ玻┦箓€體的身心發(fā)展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。 教學任務受人們追求的教學價值取向決定的， 它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。教學以促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的?！　〗虒W的一般任務（或說普通學校教學任務有哪些？） 110—112 4點 　?。?）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。 　?。?）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。 　　（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。 　?。?）關注學生個性發(fā)展 教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。 　　教學所傳授的基礎知識，是指形成各門科學的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。 智力的核心是思維力 　　創(chuàng)造才能是指能運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。 　　怎樣理解發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學任務？ 111 　　教學不僅要使學生掌握知識，而且要發(fā)展以思維力為核心的認識能力；不僅要發(fā)展學生智力，而且要發(fā)展學生體力，注意教學衛(wèi)生，保護學生視力，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學習與生活。要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行推理、證明、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發(fā)展的時代要求?，F(xiàn)代教學是如何關注學生個性發(fā)展的？ 112　　以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導，協(xié)調(diào)學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等因素，追求教學與教育的統(tǒng)一，促進學生個性的