【文章內(nèi)容簡介】 臨床的帶教中，帶教老師不要一味說教，而應(yīng)該采取討論式、啟發(fā)式、示范等教學(xué)方式。利用晨會時間提出問題，每一輪實習(xí)結(jié)束轉(zhuǎn)科前科室要進(jìn)行出科理論考核及操作考核。根據(jù)不同學(xué)歷護(hù)生制定理論考試試題和操作技能考核，并進(jìn)行總結(jié)、講評。表三、加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理安全管理，保證實習(xí)質(zhì)量，教會護(hù)生與患者交流的技巧，避免護(hù)患沖突。帶教堅持放手不放眼的原則，不能讓護(hù)生在沒有帶教老師指導(dǎo)下單獨操作，更不能把護(hù)生當(dāng)作勞力使用。指導(dǎo)護(hù)生嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作、消毒隔離、三查七對制度，減少護(hù)生的護(hù)理差錯發(fā)生率。，從而使護(hù)生樹立牢固的安全意識。 護(hù)生填寫實習(xí)生基本情況和聯(lián)系電話等。四、問題與對策，實習(xí)態(tài)度不端正。有的護(hù)生在臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換上不處理好實習(xí)工作與生活娛樂的關(guān)系，夜班不注意休息，白班無精打采，上班有空扎堆聊天、電話聊天，不主動巡視病房，科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從不參加，對護(hù)理工作不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付。，到臨床也是得過且過，上班遲到，下班比老師還早，擅自不上班。臨床實習(xí)后期，護(hù)生面臨畢業(yè)考試、就業(yè)等問題，有的護(hù)生思想包袱重，精神渙散，借故請假增多，實習(xí)任務(wù)不能按計劃完成。對策：，確立實習(xí)目標(biāo)。帶教老師是護(hù)生的榜樣，也是護(hù)生從事臨床工作的啟蒙者，在臨床的帶教過程中，帶教老師需要自己的言行舉止，潛移默化地培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)。讓實習(xí)護(hù)生認(rèn)識到，護(hù)理同醫(yī)療一樣，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一個獨立的專業(yè)，有自身的理論系統(tǒng)和特點。在臨床上，護(hù)士承擔(dān)著護(hù)理實踐者、教育者、管理者、照顧者等多重角色任務(wù)。護(hù)理工作和醫(yī)療工作一樣，有著同樣重要的地位。，關(guān)注護(hù)生的心理、生理狀況。要尊重和愛護(hù)實習(xí)護(hù)生，建立情感溝通，要經(jīng)常傾聽她們對帶教的意見，不斷修改教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容，并從多個層面了解護(hù)生的思想狀況，多傾聽護(hù)生的意見，加強(qiáng)相互之間的溝通。，規(guī)范施教，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在臨床帶教中做到多講解、多示教、多提問、多鼓勵，充分調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵他們主動提問，并及時從專業(yè)理論的角度進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助她們加深對專業(yè)理論的認(rèn)識和理解，逐步積累起扎實的實踐經(jīng)驗。五、體會:①加強(qiáng)專業(yè)思想的教育。②加強(qiáng)護(hù)生的三基訓(xùn)練。③培養(yǎng)護(hù)生敬業(yè)精神。④加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。⑤帶教者應(yīng)以身作則,樹立良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。，我體會到帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和技能，同時，備課、授課也是自身再學(xué)習(xí)再提高的過程，使帶教老師的知識結(jié)構(gòu)得以更新，業(yè)務(wù)水平得以提高。臨床帶教是培養(yǎng)護(hù)理后備人才的重要工程，工程質(zhì)量的好壞，取決于帶教老師專業(yè)素質(zhì)的提高及思想上的高度重視。在構(gòu)建和諧社會的今天，如何更好地教授護(hù)生知識及與護(hù)生和諧相處，是今后臨床護(hù)理帶教工作中面臨的新挑戰(zhàn)。第四篇：新時期護(hù)生臨床帶教方法探討新時期護(hù)生臨床帶教方法探討學(xué)號：08034010701023 姓名：羅淑超 專業(yè)：護(hù)理學(xué)摘要：,以自我為中心,缺乏責(zé)任心,自主能力差,通過臨床帶教，改變她們的不良習(xí)慣，提高她們的生活及工作能力。關(guān)鍵詞：新時期；護(hù)生；臨床帶教方法隨著普高熱的升溫，中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源越來越好，就讀護(hù)校的學(xué)生也越來越多。經(jīng)過23年的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入臨床實習(xí)期。臨床實習(xí)期是護(hù)生從學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點，是理論聯(lián)系實際，走向社會獨立工作的第一步。帶教老師是護(hù)生進(jìn)入護(hù)士角色的指導(dǎo)者，科學(xué)的帶教對護(hù)生以后走向工作崗位的工作能力起著決定性的作用，對醫(yī)院護(hù)理工作、護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，都有著重要的現(xiàn)實意義[1]。近年來，我對本單位的臨床帶教過程進(jìn)行了總結(jié)，取得了良好的效果。就采取的方法進(jìn)行探討如下：1．新時期臨床帶教工作中存在的問題及影響因素近幾年來，中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源越來越好，錄取的大部分是中考后半段考分學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)上、品德上和行為上的問題生，同時也是心理上的問題生。因為到醫(yī)院實習(xí)時，他們的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。他們在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視，所以心理問題多發(fā)、易發(fā)而且復(fù)雜，需要進(jìn)行特別關(guān)注。不少衛(wèi)生職校生在初中階段就存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平低下等問題，在家長和初中老師勸說下進(jìn)入衛(wèi)生職校后，他們更是如此，對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向明顯，部分同學(xué)追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，則動力不再存在，接著出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象：他們讀不進(jìn)書又不得不讀書。尤其是面對實習(xí)問題，大部分是應(yīng)付了事，在家中瞞著父母，在醫(yī)院應(yīng)付老師。而我們現(xiàn)在的臨床 1 帶教工作是放手不放眼，對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，她們迫不及待的渴望學(xué)知識；對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，帶教老師是千方百計的灌注知識，也無濟(jì)于事。這讓大部分的帶教老師心灰意冷，不愿參與帶教工作，或者馬虎了事，只要學(xué)生不出事就算圓滿完成了帶教工作，但后果是耽誤了護(hù)生的前途和青春。 護(hù)生方面：（1）護(hù)理技術(shù)操作不過關(guān)：由于當(dāng)前醫(yī)療市場的改變，病人對護(hù)士缺乏信任，學(xué)生失去了動手的機(jī)會，有20%的護(hù)士缺乏臨床實踐，對護(hù)理技術(shù)操作掌握較慢，出科成績差；（2）心理應(yīng)對能力較差，許多護(hù)生接觸陌生環(huán)境，產(chǎn)生緊張恐懼心理，表現(xiàn)為不知所措，不善于交流，不知如何出關(guān)心，幫助病人，膽小怕事，（3）理論