【文章內(nèi)容簡介】 程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展 ； 由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀呢？我的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)有下列四點(diǎn)。 一、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要圍繞學(xué)科目標(biāo) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀具有非常豐富的內(nèi)涵，幾乎囊括了人們情意領(lǐng)域的各個(gè)方面。作為新課程的追求，它是各學(xué)科需要共同實(shí)現(xiàn)的三維目 標(biāo)之一。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)科自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該各有側(cè)重。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感與態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)下給出了具體的達(dá)成目標(biāo) , 歸納起來主要有三個(gè)方李麗工作室項(xiàng)目研究中期匯報(bào) 15 面： 。主要包括對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛等。 。主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動(dòng) 中獲取成功體驗(yàn)，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及鍛煉克服困難的意志。 。主要 是指 探索創(chuàng)新、合作交流與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度及習(xí)慣。 這些具體的目標(biāo)是 結(jié)合數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)提出來的，與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)直接相關(guān)，是數(shù)學(xué)教育的“魂”，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢牢把握。 二、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用性。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式有別于其它學(xué)科。它要求教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)提供學(xué)生樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)，通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)來理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)的思想和方法。只有在此基礎(chǔ)上，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)才有生命力。如果不考慮數(shù)學(xué)及其教學(xué)的 特點(diǎn)，孤立、機(jī)械地進(jìn)行培養(yǎng)教育，肯定是空洞無力的，也是低效的。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例作簡要說明。 1． 多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望 2． 豐富的激活練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生 探索欲望 3．獨(dú)立的思考空間，賦予學(xué)生更多感悟 4. 多元的 評(píng)價(jià) 機(jī)制，起搏學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律 情感、態(tài)度和價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，它不像“知識(shí)和技能”目標(biāo)可以量化，可以通過傳授和訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)?！扒楦小B(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要更多的是體驗(yàn)和感悟。 設(shè)想若一節(jié)課或幾節(jié)課就能形成學(xué)生的價(jià)值觀，是難 以達(dá)到的，也是不現(xiàn)實(shí)的，教師對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生要通過參與一定的任務(wù)與活動(dòng)，在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟，最后內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這樣一個(gè)過程，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，給予指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)他們李麗工作室項(xiàng)目研究中期匯報(bào) 16 經(jīng)驗(yàn)的形成與內(nèi)化。 四、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn) 突出“數(shù)學(xué)交流”的有效性設(shè)計(jì)的案例研究 子長學(xué)校 趙霞 《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到 : “關(guān)于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力：感受、體驗(yàn)文字語言、符號(hào)語言、和圖形語言的 轉(zhuǎn)譯過程，具有基本的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和普通語言，條理分明地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，與他人交流和溝通．初步學(xué)會(huì)對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、質(zhì)疑和對(duì)問題進(jìn)行多方面分析、發(fā)散性思考，能提出自己的見解；樂意與他人進(jìn)行交流、溝通與合作．” 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流是新課程理念下的重要內(nèi)容．在數(shù)學(xué)課堂中的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)是 教師－學(xué)生－內(nèi)容三者之間的深度互動(dòng) 與共同發(fā)展的過程 ， 通過交流有序地展開數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)． 決定學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的因素有很多，結(jié)合自己與同行的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱某鯗\看法． 一．?dāng)?shù)學(xué)交 流以完善的數(shù)學(xué)語言為基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)交流是以數(shù)學(xué)語言為載體和工具．?dāng)?shù)學(xué)語言具有一般、簡潔、精確和抽象等特性．有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，就非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)． 二． 數(shù)學(xué)交流因形象的圖像語言而精彩 數(shù)學(xué)交流是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的有效手段之一，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．在課堂上營造適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的思維情境，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中體驗(yàn)到智力的快樂．?dāng)?shù)學(xué)開放題以其問題解決的發(fā)散性，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性能力提供了良好的素材． 三． 數(shù)學(xué)交流 因 多樣化的呈現(xiàn) 方式而生動(dòng) 學(xué)習(xí)者在 分析、 解決問題 的 過程中 經(jīng)常 需要畫些圖形，或者構(gòu)造表格，或者構(gòu)造方程．．．．．．這些數(shù)學(xué)表征能夠幫助他們 理清問題的結(jié)構(gòu)層次，便于理解數(shù)學(xué) 思想和得出的結(jié)論，幫助學(xué)習(xí)者組織正在進(jìn)行的思維活動(dòng)， 促進(jìn)對(duì) 問題 的 理解． 1． 表格可以清晰呈現(xiàn)信息間的關(guān)系和規(guī)律，從而有利于發(fā)現(xiàn)探究問題的結(jié)李麗工作室項(xiàng)目研究中期匯報(bào) 17 果或方向． ２． 根據(jù)問題的條件構(gòu)造出與問題“同構(gòu)”的具體模型，而這個(gè)具體的模型易于操作．學(xué)習(xí)者通過操作獲得感性認(rèn)識(shí)，再通過思辨，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的理解． 四 ． 數(shù)學(xué)交流因不同解法與 變式訓(xùn)練而充實(shí) 教學(xué)中關(guān)注學(xué)生深層次理解和認(rèn) 知，選擇有意義的數(shù)學(xué)交流，利于學(xué)生思維發(fā)展．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做好教學(xué)的整體規(guī)劃，使其與重要數(shù)學(xué)方法有關(guān)，有不同的解題方法等；教師允許多種不同方法的存在，給學(xué)生預(yù)留解釋、提供依據(jù)和做出猜想的時(shí)間，保證學(xué)生有充分進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的彈性時(shí)間；教師應(yīng)指導(dǎo)幫助學(xué)生理清他們思路，提煉他們的思想．思考怎樣給學(xué)生搭建“腳手架”，如何恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥鋪墊，預(yù)設(shè)學(xué)生在探究問題時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，例題教學(xué)如何引導(dǎo)、 怎樣 變式，如何練習(xí)、總結(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮周全，為順利實(shí)施有效數(shù)學(xué)交流提供平臺(tái)． 五 ． 數(shù)學(xué)交流因創(chuàng)設(shè)不同 的訓(xùn)練方式而有生機(jī) 教師 要善于注重 創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的 數(shù)學(xué)交流意識(shí)，形式可以是多樣的 ， 比如寫單元知識(shí)小結(jié)，習(xí)題課后寫解題反思，寫錯(cuò)題原因分析， 寫小論文等， 幫助學(xué)生養(yǎng)成反思與總結(jié)的習(xí)慣，這對(duì)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流提供了重要 條件． 有些 教師指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記， 總結(jié)在學(xué)習(xí)中 成功和不足之處，向 老師訴說 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑，教師通過數(shù)學(xué)日記及時(shí)了解學(xué)生 認(rèn)知 程度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行 心理、 知識(shí)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 困 難，揚(yáng)長避短，鼓勵(lì)他們 積極參與交流， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂． 淺談?wù)n堂教學(xué)中 的數(shù)學(xué)交流 曹楊二中 附屬學(xué)校 余皓偉 實(shí)施 數(shù)學(xué)交流的 策略 （ 一 ） 貫徹好學(xué)生參與數(shù)學(xué)交流的原則 學(xué)會(huì)表達(dá)與交流是將來走向社會(huì)、適應(yīng)新環(huán)境，求得生存與發(fā)展的一種交流能力。因此作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)交流的實(shí)施原則。 平等交流原則。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，作為學(xué)生交流的促進(jìn)者和合作者，參與到數(shù)學(xué)交流中去，在交流中要尊重彼此的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)并欣賞見解的獨(dú)創(chuàng)李麗工作室項(xiàng)目研究中期匯報(bào) 18 性，追求共識(shí)但不強(qiáng)求共識(shí)，師生、生生之間都有一種積極的態(tài)度對(duì)待交流中的差異、尊重差異的存在。 互動(dòng)交流原則。在教學(xué)中師生相互交流、溝通 、啟發(fā)、補(bǔ)充，共同分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。 評(píng)價(jià)反思交流原則。在數(shù)學(xué)交流過程中，既要讓教師對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，更要讓學(xué)生之間開展互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，開展一節(jié)課的自我反思等。只有在給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)和讓學(xué)生必要的反思，學(xué)生的交流愿望才會(huì)不斷增強(qiáng)，交流能力才會(huì)不斷提高。 （ 二 ） 把握好學(xué)生參與數(shù)學(xué)交流的時(shí)機(jī) 數(shù)學(xué)交流貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，組織學(xué)生進(jìn) 行數(shù)學(xué)交流一定要掌握好時(shí)機(jī)，否則很難發(fā)揮其應(yīng)有的效果。 讓學(xué)生面對(duì)問題情境進(jìn)行交流。沒有問題作為基礎(chǔ)的交流是空洞的交流，學(xué)生也無法談自己的看法與見解。這里的問題可以是教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，也可以是學(xué)生面對(duì)情境或在活動(dòng)過程中經(jīng)過觀察、經(jīng)歷、體驗(yàn)后提出質(zhì)疑而自發(fā)生成的問題。 讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考以后組織交流。有的教師在問題提出以后，根本不讓學(xué)生獨(dú)立思考就急于組織學(xué)生討論交流，或者是教師先講解了問題的解決思路以后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地進(jìn)行講述。這種缺乏學(xué)生獨(dú)立思考與體驗(yàn)的討論和交流是一種形式上的走 過場(chǎng)，學(xué)生根本體驗(yàn)不到參與討論交流的價(jià)值，更談不上交流出自己的 真實(shí)思想， 反而會(huì)養(yǎng)成學(xué)生 依賴的 壞習(xí)慣。 讓學(xué)生在某個(gè)課堂主題得到解決后組織交流。數(shù)學(xué)課堂上的某一主題解決以后，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生自己的見解、思路和某些情感體驗(yàn)等。適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行反思，交流自己的體會(huì)，提出自己的建議，形成資源共享。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高課堂效益。 （三） 安排好學(xué)生參與數(shù)學(xué)交流的形式 數(shù)學(xué)交流的目的是讓學(xué)生的思維與情感態(tài)度得以充分的外顯，讓學(xué)生把自己的想法及理由用 數(shù)學(xué) 語言 的 形式展示給別人， 同時(shí)也在聽 取 別人的 想法后 反思自己的，最后形成共享，充分地發(fā)展自我。因此其形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，才能發(fā)揮其李麗工作室項(xiàng)目研究中期匯報(bào) 19 應(yīng)有的效果。 師生 對(duì) 話式。這是一種師生平等參與雙向交流的形式，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問題系列，在課堂上逐個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答，或糾正回答中的錯(cuò)誤，使知識(shí)活動(dòng)逐步深入，這種交流形式，有利于激發(fā)學(xué)生思維，主動(dòng)參與，師生之間都可以獲得反饋信息，根據(jù)這反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和改善教學(xué)活動(dòng)。 分組討論式。這是以學(xué)生間交流為主的形式，是集體成員之間的多向信息交流 ， 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指出討論 的問題，將班級(jí)按區(qū)域或座位分成若干個(gè)小組，每組選一位組長來負(fù)責(zé)討論，小組間的意見在全班討論，并對(duì)他組意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組討論中，教師注意觀察了解學(xué)生的活動(dòng)情況，必要時(shí)也介入組中討論，并對(duì)學(xué)生的研究給以鼓勵(lì)。這種形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)和語言交流能力。 書面交流式。每周布置一篇數(shù)學(xué)周記或是數(shù)學(xué)小論文，要求學(xué)生寫出有關(guān)教材某章節(jié)的總結(jié)，或是某道題的解題分析、解題體會(huì)，還可能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些感受，對(duì)某些解題方法的總結(jié)等等，具體內(nèi)容由學(xué)生自行決定。在學(xué)生寫作過程中可與同小組成員進(jìn)行探討，完成后先在小 組中進(jìn)行交流，然后再作修改，再參加全班的交流。通過這些做法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高漲，數(shù)學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)也起了很好的促進(jìn)作用。 （四） 指導(dǎo)好學(xué)生參與數(shù)學(xué)交流的方法 只有掌握正確的交流方法，才能保證交流活動(dòng)的有效，才能確保每一位學(xué)生真正的參與到交流活動(dòng)中去，有效的在相互交流中完善認(rèn)識(shí)，調(diào)整自我。 學(xué)會(huì)表達(dá)。如何把自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法、想法用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)要條理清楚，語句完整，語言精練且重點(diǎn)突出，讓別人聽懂、看懂，這是數(shù)學(xué)課堂交流能否有效、順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是學(xué)生個(gè)人能力的標(biāo) 志。 學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生要善于傾聽老師的發(fā)言，也應(yīng)善于傾聽同伴的發(fā)言。作為教師，應(yīng)有意識(shí)地提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能歸納出別人發(fā)言的要點(diǎn)，有不同意見的要等到別人說完后再發(fā)表，使我們的學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解和寬容，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)傾聽也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)會(huì)反思與完善。由于每一個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而不同的學(xué)李麗工作室項(xiàng)目研究中期匯報(bào) 20 生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)不完全相同，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息具有差異。交流就是要利用這種差異，它的目的就在于通過師生、 生生之間的交流、討論或辯論，使每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己原 來想法的局限性和對(duì)方想法的合理性，在與其他同學(xué)的成果和觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析的同時(shí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。 突出數(shù)學(xué)思維過程的課堂教學(xué) —— 在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透 培佳學(xué)校 孫雋 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要求發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于打好“雙基”和加深對(duì)知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識(shí) 轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)外，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從初中階段就重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生終生受益。 一、研究教材，挖掘數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)教材是按數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯體系與認(rèn)識(shí)理論的教學(xué)體系相結(jié)合的辦法來安排的。受篇幅的限制，教材內(nèi)容較多顯示的是數(shù)學(xué)結(jié)論，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論里面所隱含的數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，并沒有在教材里明顯地體 現(xiàn)。 然而，數(shù)學(xué)是知識(shí)與思想方法的有機(jī)結(jié)合，沒有不包含數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒有游離于數(shù)學(xué)知識(shí)之外的數(shù)學(xué)思想方法。這就要求教師在教學(xué)中，深入挖掘隱含在教材里的數(shù)學(xué)思想方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，展示數(shù)學(xué)思維過程，這樣才有助于學(xué)生了解其中數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生、應(yīng)用和發(fā)展的過程；理解數(shù)學(xué)思想方法的特征，應(yīng)用的條件，掌握數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。教師在備課的過程中要理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后建立各類概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。 二、把握重難 點(diǎn) ,提煉數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn) ,往往就是需要有意識(shí)地運(yùn)用或揭示數(shù)學(xué)思想方法之處