教學目標的設(shè)置與達成(編輯修改稿)
2025-05-14 01:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識。過程與方法的目標是讓學生會學，這是能力目標，思維目標，也是靈魂性目標。讓學生會學習，能夠自主的解決問題。這也是教育教學的終極目標。情感態(tài)度和價值觀目標是學生的愛學目標，是動力，也是非智力目標。研究表明，在人的成長過程中，智力因素只占百分之二十，而非智力因素能占百分只八十。因此，在教學過程中，對學生學習習慣、興趣愛好、意志力等的培養(yǎng)至關(guān)重要。（三）完整的課程目標體系及陳述方式完整的課程目標體系包括三類：結(jié)果性目標，體驗性目標，表現(xiàn)性目標。目標陳述也有相應(yīng)的三種基本方式：A、結(jié)果性目標陳述方式，指向可以將結(jié)果量化的課程目標，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域；B、體驗性目標陳述方式，指向難以將結(jié)果量化的課程目標，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域；C、表現(xiàn)性目標陳述方式，指向無需將結(jié)果量化的課程目標，例如“與人交流能尊重、理解對方”。三、如何規(guī)范設(shè)置教學目標（一）當前制定教學目標存在的問題問題一：備課時只備教學內(nèi)容與方法，不備教學目標。原因：不備源于不重視。要求：在課程目標、模塊目標的基礎(chǔ)上確立課時目標。課程目標與模塊目標在各科目的課程標準中已做了明確的說明，老師們需要以此為基礎(chǔ)，確定每課時的教學目標。每課時的教學目標因課而已、因人而異，需要老師創(chuàng)造性的勞動和集體的智慧合作。問題二：教學過程與教學目標不一致。原因：教學目標存在虛設(shè)或架空的狀況。要求：教學目標應(yīng)統(tǒng)帥教學并貫徹教學過程始終。問題三：無法突顯教學重點。原因：備課不充分。目標不明確，重點不突出，教學效率無法提高，高效課堂難以實現(xiàn)！要求：充分備課、明確教學重點，引導教學設(shè)計。（二）有效教學目標的三要素及實現(xiàn)準確性教學方向。具體性可操作。簡約性少而精，重點突出如何實現(xiàn)教學目標的準確性（1）依據(jù)課程標準課程標準規(guī)定了學科教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質(zhì)量的依據(jù)，當然，也是制定教學目標的依據(jù)。一方面，我們編制的所有目標不應(yīng)當超標，另一方面，全部目標的合成，也不能低于標準的總體要求。（2）根據(jù)教學內(nèi)容不同教材有不同的特點，不同的教學內(nèi)容也有不同的教學要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設(shè)計教學目標，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況去考慮目標的側(cè)重點。（3）結(jié)合學生實際學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧“兩頭”，即對學優(yōu)生與學困生因
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1