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正文內(nèi)容

基于新課標(biāo)理念下教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)(編輯修改稿)

2025-03-27 20:50 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。那么表達(dá)方法就可以拆解為:記敘 、說(shuō)明 、議論 、描寫(xiě) 、抒情等等 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 三是組合策略。 運(yùn)用多對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系,合并多條課程標(biāo)準(zhǔn),或選取多條課程標(biāo)準(zhǔn)中具有關(guān)聯(lián)性的部分內(nèi)容作為教學(xué)的焦點(diǎn),形成一個(gè)概括性程度極高的教學(xué)目標(biāo)。這種課程標(biāo)準(zhǔn)的分解策略一般在復(fù)習(xí)課中經(jīng)常用到。(單元復(fù)習(xí)課,重點(diǎn)段落的回顧,將多項(xiàng)閱讀目標(biāo)融合在一起,敘寫(xiě)成一條綜合閱讀能力提升目標(biāo)。) 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 第一,用外顯的可觀察的行為動(dòng)詞,呈現(xiàn)心理動(dòng)詞。 如課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)性目標(biāo)的要求水平一般分 “了解、理解、學(xué)會(huì)”,不具有 操作性。因此在確定目標(biāo)時(shí)要使用課程內(nèi)容中的具體行為動(dòng)詞。如:“能用書(shū)上句子說(shuō)出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷,或能舉例說(shuō)出白鵝的特點(diǎn)”。 第二,用具體可描述的知識(shí)名詞呈現(xiàn)籠統(tǒng)的整體知識(shí)。 如對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的整體知識(shí)體系進(jìn)一步細(xì)化成若干明晰的知識(shí)點(diǎn)。 第三,用與行為動(dòng)詞相匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。 結(jié)合學(xué)情、校情、資源等條件確定目標(biāo)分解,做到合理、必要,有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如:“通過(guò)觀看視頻和圖片,了解白楊的生存環(huán)境” 第四,用先于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)任務(wù)去驗(yàn)收目標(biāo)達(dá)成程度。并有相應(yīng)的課堂檢測(cè)題來(lái)評(píng)價(jià)(根據(jù)需要)。 如某知識(shí)點(diǎn),要求 XX%的學(xué)生掌握,可以用達(dá)標(biāo)習(xí)題或課堂提問(wèn)的方式來(lái)檢測(cè)。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) ( 4)教學(xué)目標(biāo)的表述方式 ――ABCD 表述法 (行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度)教學(xué)目標(biāo)四要素 行為主體 ―― 以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為 行為動(dòng)詞 ―― 選用可觀察、可測(cè)量的具體行為動(dòng)詞 在敘寫(xiě)時(shí)盡量選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為的 詞語(yǔ),如寫(xiě)出、列出、認(rèn)出、辨別、比較、背誦等。而且要注意因?qū)W習(xí)水 平不同而表述不同,如:在認(rèn)知方面的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解水平,所用動(dòng)詞常有 說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、舉例、復(fù)述、描述等;而諸如解釋、說(shuō)明、闡明、比 較、分類、歸納、概述、概括等則都是理解水平,所以選行為動(dòng)詞時(shí)要把握好學(xué) 習(xí)水平表述的不同。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 行為條件 ―― 敘寫(xiě)學(xué)習(xí)行為條件與情境 行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等,一般對(duì)條件的表述有五種類型。 一是關(guān)于輔助手段的使用,允許或不允許使用某種工具 .如“從網(wǎng)絡(luò)上”或“通過(guò)查字典、詞典”; 二是提供信息或提示,包括:資料、教科書(shū)、筆記、等。 三是時(shí)間的限制,如“ 2分鐘內(nèi),快速整理主要內(nèi)容”、“ 5分鐘分組討論、合作探究某問(wèn)題”。 四是完成行為的情境,如“在課堂討論時(shí),能敘述 …… 要點(diǎn)”。 五是人為因素,包括:獨(dú)立進(jìn)行、小組進(jìn)行、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行等。 如“用所給的材料探究 …… ”“通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的討論,制定 …… ”“通過(guò)自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn),體驗(yàn) …… ”等。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 表現(xiàn)程度 ―― 學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn) 學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),是指用以評(píng)價(jià)測(cè)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。應(yīng)明確和細(xì)化達(dá)到目標(biāo)所要求的學(xué)生最低表現(xiàn)水準(zhǔn),一般通俗地表達(dá)為“能做到什么程度”,通常用百分比表達(dá),從準(zhǔn)確、速度、質(zhì)量等方面來(lái)確定。比如,“至少正確書(shū)寫(xiě)90%的生字”、“沒(méi)有錯(cuò)誤地”等。或者 “能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出 …… ”“詳細(xì)地寫(xiě)出 …… ”“客觀正確地評(píng)價(jià) …… ”等表述中的狀語(yǔ)部分,便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度,以便檢測(cè)。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 很多知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以用簡(jiǎn)單的行為描述方法來(lái)進(jìn)行闡明,但是能力、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)就難以做到這一點(diǎn),因?yàn)槟芰蚯楦惺莾?nèi)化于學(xué)習(xí)者自身的,并不一定通過(guò)外顯的方式表現(xiàn)出來(lái)。因此,有時(shí)需要在描述外在的行為的同時(shí)描述學(xué)習(xí)者的內(nèi)在變化。 比如,描述“培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感”這個(gè)教學(xué)目標(biāo),就可以采用下面的方法:“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,使學(xué)生能夠喜歡在自然環(huán)境下活動(dòng),對(duì)破壞自然的行為產(chǎn)生反感的情緒并予以制止”。這樣,就在描述一個(gè)內(nèi)在情感變化的同時(shí),用一些外在的行為對(duì)其進(jìn)行了說(shuō)明,使教學(xué)目標(biāo)得以精確化。這種內(nèi)外結(jié)合的方法特別適合于描述情感、能力領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。 第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容(節(jié)錄) 、流利、有感情地朗讀課文。 3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。 《盤(pán)古開(kāi)天地》教師用書(shū)上的教學(xué)目標(biāo) 10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。 ,能用自己的話復(fù)述課文。 ,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。 《盤(pán)古開(kāi)天地》需要增加的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo) 語(yǔ)文課我們還要考慮學(xué)科特點(diǎn),重視學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。 《盤(pán)古開(kāi)天地》需要增加的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo) : “掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語(yǔ),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確; 2自然段最后一個(gè)句子,體會(huì)反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用; 4自然段,能合理想象,補(bǔ)寫(xiě)一、兩句。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)
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