如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、實(shí)施與達(dá)成(編輯修改稿)
2025-03-16 22:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與引領(lǐng)學(xué)生自我控制的合理結(jié)合，能否隨時(shí)調(diào)整和校正教學(xué)進(jìn)程。 （ 2）是否突出學(xué)習(xí)的“主體”？ 看教師是否在課堂上給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)能和特點(diǎn)開展教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽猜測(cè)、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。 （泡利的故事） （雞兔同籠數(shù)學(xué)題：雞和兔子在一個(gè)籠子里，一共有 15只，共有四十條腿，請(qǐng)問雞有多少只，兔子有多少？） （ 3）教學(xué)內(nèi)容如何？ 看課堂講授內(nèi)容是否具有嚴(yán)格的科學(xué)性和高度的思想性，是否做到重點(diǎn)講解到位、難點(diǎn)突破有方，語言是否清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)，是否做到學(xué)以致用。 （ 4）如何激勵(lì)學(xué)生？ ● 是否鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，給他們自由發(fā)展 的空間，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展； （氣壓計(jì)測(cè)量樓高度） ● 是否提出了有價(jià)值的問題，是否通過創(chuàng)設(shè)合理的 情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否通過認(rèn)知沖 突、問題意識(shí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 積極性，使學(xué)生在情感、態(tài)度上獲得了新的感 悟，能力得到了有效的提高。（西方農(nóng)村消失） （ 5）如何處理教材？ ●對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)如何；（ 高考考教材嗎 ？） ● 知識(shí)的傳授是否科學(xué)、準(zhǔn)確； ● 用什么思路改造教材，在處理教材和教法選擇上是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)； ● 是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來處理教材，對(duì)內(nèi)容的增減是否有道理，各環(huán)節(jié)內(nèi)容與時(shí)間的安排是否妥當(dāng)。（ 校本教材 ） （ 6）課堂結(jié)構(gòu)如何？ ● 課堂結(jié)構(gòu)的主線是否清晰，課型模式是否清晰； ● 各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理，尤其是教師是否占用時(shí)間過多、留給學(xué)生的時(shí)間過少，違反了 道德課堂 的原則； ● 能否密切注意課堂上的各種信息反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變生疏為熟悉，符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。 （ 7）教法的是否合適？ ● 能否靈活運(yùn)用教學(xué)方法來駕馭課堂； ● 能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考； ● 能否靈活運(yùn)用講授、討論、練習(xí)等各種教法，并具有一定的藝術(shù)性； ● 能否因材施教，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。 （ 8）是否有學(xué)法指導(dǎo)？ 看教師能否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并使之有序、完善，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 （美國(guó)高中生北大附中聽課感悟） 3．教學(xué)環(huán)境 教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)行動(dòng)賴以開展的條件，包括教學(xué)媒體設(shè)施和班級(jí)設(shè)置等硬環(huán)境以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等軟環(huán)境。 （ 1）是否建立在平等、合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上？ 教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、合作、溝通。在課堂教學(xué)過程中，師生建立起平等、合作的新型伙伴關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)施和有效達(dá)成。 教師要努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性。 （美國(guó)、俄羅斯的師生關(guān)系） 教師要學(xué)會(huì)傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，學(xué)會(huì)及時(shí)做出合適的應(yīng)答，包括評(píng)價(jià)、追問、啟發(fā)、判斷、組織等，通過多向交互作用推進(jìn)教學(xué)過程。 （北京二中熱情課堂） （ 2）是否實(shí)現(xiàn)了師生之間積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)？教師是否有熱情？ 三、如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？ 評(píng)教學(xué)的實(shí)效性 評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)高效的重要依據(jù)是課堂教學(xué)的實(shí)效性，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度如何。 1．學(xué)生的受益面是否廣？ ● 學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力； ● 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有良好、積極的情感體驗(yàn)，是否積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中并產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望； ● 教師是否面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有不同程度、不同方面的收獲，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。 2．學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是否高？ 衡量教學(xué)的實(shí)效性的基本指標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。 ● 學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)過程是否緊密圍繞目標(biāo)、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)； ●
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