淺談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的(編輯修改稿)
2024-10-11 19:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 散文、詩歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮文化的獨(dú)特感受。 通過反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。 讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、 感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。 啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。 《望月》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就具有較強(qiáng)的可操作性?！斑^程和方法”首次列入課程目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它是隱性的，但其作用極為重要?！爸R(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度是要靠“過程和方法”來實(shí)現(xiàn)的。但描述過程和方法的目標(biāo)要清晰，過程描述要具有可操作性。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精到，才能充分體現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)性。 二、目標(biāo) —— 在過程中達(dá)成 那么，如何在紛繁復(fù)雜的教學(xué)中，讓教學(xué)目標(biāo)順利地達(dá)成呢？這也成為當(dāng)今教學(xué)改革的焦點(diǎn) 和難點(diǎn)。 創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。 情境是形成情感的場景、氛圍。 語文是有生命的，語文學(xué)習(xí)其實(shí)是應(yīng)該在活生生的語言環(huán)境中進(jìn)行的。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種富有形象性和情感性的語言學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí) ，以促成三維目標(biāo)的達(dá)成。 [案例 4]： 王崧舟老師《長相思》課堂教學(xué)片段 教學(xué)中，教師展示了兩幅圖景：一是群山蜿蜒，夜黑沉沉，詩人孤獨(dú)凝望……二是花紅柳綠間，一江南女子靜靜繡花……伴著凄惋 —— 輕柔的音樂、教師引導(dǎo)學(xué)生想象描繪，深入體會(huì)一邊是荒涼、跋涉、征戰(zhàn) 、孤獨(dú)，一邊是美麗、安寧、平靜、溫馨，而在詩人的現(xiàn)實(shí)中，一切的平和、安寧、幸福都?碎?了！此情此景，渾然天成，學(xué)生，已在不知不覺間穿越了時(shí)光隧道，悄然走進(jìn)詩人的心靈。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，激起學(xué)生情感的波瀾，進(jìn)入詩人營造的或含蓄、或奔放的迷人情境，感受詩人的或喜、或憂的感人情懷。 親歷學(xué)習(xí)過程。 新課程強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在過程中領(lǐng)悟和體驗(yàn)，在過程中獲得提高和發(fā)展。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“過程”賦予了更為深刻的意義，明確了“過程”的定位 —— “過程本身就是一個(gè)課程目標(biāo)”。經(jīng)歷過程 ，已不單單就是為了獲得知識(shí)和技能，“過程”本身所蘊(yùn)含的啟迪智慧和思想與方法，解決問題過程中的困惑與頓悟，以及所帶來的愉悅的精神體驗(yàn)等，都被納入課程目標(biāo)的范疇。 [案例 5]： 《?你必須把這條魚放掉?》教學(xué)片段 師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。我演兒子，你們演湯姆。先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。 （生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。） 師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢(shì)往上拖。 生：（扮演父親）孩子，你必須
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