淺談語文教學目標的預設與達成語文課程目標的核心是全面提高學生的(存儲版)
【正文】 師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。 （生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。新課標也指出： “ 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗 ” 、 “ 注重情感體驗 ” 。教學的本質是一個師生互動、共同創(chuàng)生的過程，學生的學習結果，也應是預設的目標加上生成的目標。?等話送給學生，本以為深題淺講，順利收尾，誰知，又有個學生站起來說：?老師，我覺得植物為了生存可以退讓，人如果這樣不就顯得沒有斗志了嗎？?孩子還講了徐悲鴻海外求學，做一個有骨氣的中國人的故事。 語文課程的“三維”目標是人的全面和諧發(fā)展規(guī)律使然，三維目標是和諧統(tǒng)一的整體。 調整： 離下課還有近十分鐘，就讓我們師生各抒己見，來個人生哲理大探討吧！ 論題?聯(lián)系生活實際，議一議，我們在什么場合應選擇‘彎曲’，在什么場合又應該選擇正面抗爭呢？為什么？ 互動創(chuàng)生，生成新的教學目標 ：教師、學生、文本三者之間平等對話，共同探討，在爭辯中懂得了既要學會抗爭，又要學會適時退讓。?這句的理解，我隨之寫了?退一步海闊天空。而實際的 課堂教學具有較強的現(xiàn)場性，學生學習的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化。 我們在教學中要緊緊抓住語文學科的特點，以語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程中學習方法的指導 ，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。 生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。 師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。在語文教學中，我們應該根據(jù)教材的內容和學生的實際，創(chuàng)設各種富有形象性和情感性的語言學習情景，誘發(fā)學生的求知欲望，引導學生積極主動學習 ，以促成三維目標的達成。“過程和方法”首次列入課程目標，是學生學習的重點，它是隱性的，但其作用極為重要。 日本學者川上正光說過： “ 知識，百科全書可以代替，可是考慮出新思想、新方案 ，卻是任何東西也代替不了的。 “知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維度目標，構成了一個穩(wěn)定的三角形底 座，三者相輔相成，共同支撐起人的智慧和素養(yǎng)。 [案例 2]： 一位教師預設《白鷺》第二課時的教學目標這樣陳述： （一）、知識與技能： 語言積累，提高學生表達能力。能借助簡筆畫拓展想象，用?有的……有的……?的句式說一段話。擬定準確的教學目標，才能在教學目標的導向下組織起一種定向、有序、系統(tǒng)的教學活動。課程目標體現(xiàn)在教師課堂教學的層面，即為教學目標。教學目標的預設與達成的情況直接影響著教學的質量，關系到學生素養(yǎng)的提高。課前預設目標固然是教師的職責，
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