淺談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的-免費(fèi)閱讀
【正文】 作為課程開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者的教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)珍視學(xué)生的行為，充分利用在課堂情 境中，學(xué)生創(chuàng)生的系列“事件”（包括談話、質(zhì)疑、讀書(shū)、表演，甚至偶發(fā)事件等），變通思考，從中提煉出更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此與學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)，共同建構(gòu)起新的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，變革原有的教學(xué)過(guò)程，尋求富有藝術(shù)性的教學(xué)創(chuàng)意，靈活運(yùn)用新型的教學(xué)方法，在和諧的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、極力和幫助。??大丈夫能屈能伸。當(dāng)發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。 重視生命體驗(yàn) 學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)。 師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。 生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。我演兒子，你們演湯姆。 [案例 4]： 王崧舟老師《長(zhǎng)相思》課堂教學(xué)片段 教學(xué)中，教師展示了兩幅圖景：一是群山蜿蜒，夜黑沉沉，詩(shī)人孤獨(dú)凝望……二是花紅柳綠間，一江南女子靜靜繡花……伴著凄惋 —— 輕柔的音樂(lè)、教師引導(dǎo)學(xué)生想象描繪，深入體會(huì)一邊是荒涼、跋涉、征戰(zhàn) 、孤獨(dú)，一邊是美麗、安寧、平靜、溫馨，而在詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)中，一切的平和、安寧、幸福都?碎?了！此情此景，渾然天成，學(xué)生，已在不知不覺(jué)間穿越了時(shí)光隧道，悄然走進(jìn)詩(shī)人的心靈?！爸R(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度是要靠“過(guò)程和方法”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 ” 所以教學(xué)目標(biāo)中決不能少了思維這一點(diǎn)。 三者是在同一過(guò)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)的，正所謂認(rèn)知和情感相伴相生，認(rèn)知過(guò)程同時(shí)必有情感參與，情感過(guò)程必有認(rèn)知作為基礎(chǔ)，而認(rèn)知與情感都是在同一個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展的。 訓(xùn)練學(xué)生美文的欣賞能力。 在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦課文第二自然段。 轉(zhuǎn)變觀念，預(yù)設(shè)目標(biāo)尊重學(xué)生主 體地位。三維目標(biāo)其內(nèi)涵是 指師生在學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的展示，學(xué)習(xí)方法的滲透，學(xué)習(xí)情感的陶冶，促進(jìn)師生全面素養(yǎng)的提高。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起始和歸宿，或者說(shuō)它是課堂教學(xué)的靈魂，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)的作用 。 新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色觀念，要求教師從課堂教學(xué)的“主宰”變成課堂教學(xué)活動(dòng)中平等的首席。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因而在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)并列式分述，而應(yīng)融合式分述。所謂過(guò)程和方法目標(biāo)很大程度上是對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中，思維活動(dòng)的過(guò)程，在思維過(guò)程中用何種方法進(jìn)行思維的描述。但描述過(guò)程和方法的目標(biāo)要清晰，過(guò)程描述要具有可操作性。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，激起學(xué)生情感的波瀾，進(jìn)入詩(shī)人營(yíng)造的或含蓄、或奔放的迷人情境，感受詩(shī)人的或喜、或憂的感人情懷。先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。
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