教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 2023年 3月 27日星期一 下午 5時(shí) 42分 32秒 17:42: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023年 3月 27日星期一 5時(shí) 42分 32秒 17:42:3227 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 , March 27, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 :42:3217:42Mar2327Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。有了過程，就有了能力生成；有了過程，就有了情感態(tài)度。 ③領(lǐng)悟（內(nèi)化）：包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。 對象 條 件 行為動詞 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) “ ABCD”模式為例： A+B+C+D公式 教學(xué)對象 +教學(xué)行為 +行為條件 +達(dá)到程度 ? 通過這樣一個(gè)行為性目標(biāo)和過程性目標(biāo)，來體現(xiàn)三維目標(biāo) ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和落實(shí)要注意： ? 一是不宜貪多 ? 二是展標(biāo)的形式不要過死 ? 三是用語要準(zhǔn)確 探究學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)范寫法的例析 目標(biāo)領(lǐng)域 條件 行為動詞 標(biāo)度 認(rèn)知學(xué)習(xí) 通過對比探究動植物細(xì)胞模型 應(yīng)能將 動植物細(xì)胞說出其主要區(qū)別 正確率至少 90% 動作學(xué)習(xí) 通過顯微鏡觀察切片 應(yīng)能將有絲分裂各期的細(xì)胞區(qū)分出來 正確率至少 90% 情感學(xué)習(xí) 看到有同學(xué)在探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不合作行為 應(yīng)能對他 勸說 但不發(fā)生爭吵 教學(xué)目標(biāo)的確定 ? 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，它是可理解的，可達(dá)到的、可評估的，而不是模糊不清的，可望而不可及的。 教學(xué)目標(biāo)的陳述方法： 常見的有兩種表示形式： （ 1） 通過 ……的學(xué)習(xí)，能夠理解 ……，領(lǐng)會 …… （ 2）請你根據(jù)所提供的材料 ……比較兩者的差別 ……至少列舉其五個(gè)特征。 （ 3） 運(yùn)用 ， 能有所學(xué)過的概念 、 原理 、 方法 、 規(guī)則等方面的內(nèi)容解決新情境中的簡單問題 。 操作定義 ? 識別出某一變量是否可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行測量； ? 在給定情形下，認(rèn)識到操作性定義的意義； ? 描述如何以操作性術(shù)語描述變量測量； ? 用語言表達(dá)操作性定義和待測量變量間的一致性。 結(jié)構(gòu)化回答題目 包括在現(xiàn)場情形中觀察到的行為、模 擬中的行為或書寫的回答，以及用筆紙測驗(yàn)的書寫答案。 五個(gè)成分是： 代表學(xué)習(xí)結(jié)果類型的“習(xí)得的能力動詞” 代表外部行為變化的“行為動詞” 指明學(xué)習(xí)者行為操作內(nèi)容的“對象” 規(guī)定執(zhí)行行為所處環(huán)境的“情境” 行為需要的“工具、限制和特殊條件”。杭州師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 科學(xué)教育的價(jià)值 ? 科學(xué)教育的本質(zhì) = 科學(xué)本質(zhì) + 教育本質(zhì) 科學(xué)獨(dú)特的教育價(jià)值是什么呢？我們基本上可以歸納出科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生崇尚事實(shí)、強(qiáng)調(diào)證據(jù)、追求創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的最佳學(xué)科。 陳述得好的教學(xué)目標(biāo)必須符合三個(gè)基本條件： ① 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動后 ， 學(xué)生的內(nèi)在心理 狀態(tài)的變化 ， 如能力提高 、 態(tài)度改善 、 正確自我觀建立等 ， 而 不應(yīng)陳述教師的行為 。 可采用 問答題、作文、動手實(shí)驗(yàn) 等測試題形式。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ? (1)遵循每一實(shí)驗(yàn)步驟； ? (2)準(zhǔn)備合適的操作性材料； ? (3)重復(fù)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究； ? (4)識別可測量的問題； ? (5)設(shè)計(jì)自己的研究過程； ? (6)形成合適的結(jié)論。 （ 4） 分析 ， 將事物的整體分解為各組成要素 ， 并了解他們彼此的關(guān)系 。 新課程目標(biāo)的表述方式 （ 1 ）知識目標(biāo) 了解 —— 說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解 —— 解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用
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