教學(xué)目標(biāo)的陳述(編輯修改稿)
2025-03-26 20:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度。 至少寫(xiě)出三種解題方案 80%學(xué)生都能 學(xué)習(xí)水平 例：提供報(bào)上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實(shí)與發(fā)表議論的句子分類(lèi)，至少有 85 ％的句子分得正確。 《 重力 》 的“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo) 理解重力。 （屬于內(nèi)部心理描述） 能說(shuō)出重力產(chǎn)生的原因；能根據(jù)質(zhì)量的大小算出所受重力的大小，并指出重力的方向；能說(shuō)出 g= /千克的意義；能利用重力的方向總是豎直向下的原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；會(huì)作重力的圖示。（屬于外顯行為描述） 初步知道史前動(dòng)物的概況； 初步知道地球上生物的演變過(guò)程； 學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、推理等科學(xué)方法分析問(wèn)題。 1. 能復(fù)述 史前生物的種類(lèi)、生命周期，環(huán)境對(duì)生物種群的影響，生態(tài)環(huán)境中動(dòng)植物的相互依存，生物隨時(shí)間而進(jìn)化；（科學(xué)知識(shí)） ，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手 制作 一張生物進(jìn)化表， 整理并呈現(xiàn) 史前生物種群的分布時(shí)段及變化；（科學(xué)工具） ，分享自己對(duì)“生物進(jìn)化的漫長(zhǎng)進(jìn)程”的體驗(yàn)、感悟。（科學(xué)交流） 教參說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo)陳述 五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題 使學(xué)生 …… 讓學(xué)生 …… 提高學(xué)生 …… 問(wèn)題 1：主體錯(cuò)位 如何安裝和設(shè)置輸入法 設(shè)置鼠標(biāo)和顯示 添加刪除系統(tǒng)和第三方程序 添加打印機(jī) 強(qiáng)化學(xué)生使用控制面板調(diào)整系統(tǒng)的意識(shí) 以課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo) 問(wèn)題 2：主體越位 培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，整體感知課文 理清文章思路，歸納中心思想 品位含義深刻的語(yǔ)句 理解作者對(duì)生命的感悟 目標(biāo)盲目空泛 問(wèn)題 3：主體缺位 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)貼標(biāo)簽現(xiàn)象 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)間學(xué)好功課。 學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛(ài)國(guó)主義的影片，并在小組會(huì)上談自己的觀后感。 問(wèn)題 3：主體缺位 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解。 Company Logo 良好陳述的目標(biāo)實(shí)例： ? （物理） 《 力的圖示 》 – 能 說(shuō)出 力的三要素； – 對(duì)提供的實(shí)例，能用力的三要素來(lái) 分析力的作用效果 ； – 對(duì)提供的實(shí)例，能用力的 圖示法作出正確的圖示。 Company Logo ? （語(yǔ)文） 《 神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練 》 – 能從學(xué)過(guò)的課文中 找出 對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)； – 能 說(shuō)出 所提供的材料中對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的作用； – 能對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)上的不妥之處進(jìn)行 修改 ； – 能根據(jù)所給的材料形象地 續(xù)寫(xiě) 一段描述神態(tài)、動(dòng)作的文字。 Company Logo
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