制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)(編輯修改稿)
2024-10-15 22:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 制定的目標(biāo)籠統(tǒng)、含糊、冗長(zhǎng)、不符合要求。所以應(yīng)盡可能地用可觀察到的外顯行為來(lái)描述，或用可測(cè)量的（筆試、口試、動(dòng)作測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)）語(yǔ)句來(lái)陳述目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要留足檢測(cè)目標(biāo)的時(shí)間，要制定與每一個(gè)具體目標(biāo)有相對(duì)應(yīng)匹配關(guān)系的檢測(cè)項(xiàng)目，以保證實(shí)際教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展。要有彈性。教學(xué)目標(biāo)的彈性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生。統(tǒng)一的目標(biāo)規(guī)定了所有學(xué)生達(dá)標(biāo)的最低限，但對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出有所側(cè)重。二是可有一些隱式目標(biāo)或預(yù)期目標(biāo)，如“愿意……”“樂(lè)于……”“能堅(jiān)持……”等便為隱式目標(biāo)。又如“觀察小區(qū)建筑物并寫(xiě)出詳細(xì)的觀察記錄”，就不能當(dāng)堂課完成，便是預(yù)期的目標(biāo)。要注意各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的互相協(xié)調(diào)。每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都是課程目標(biāo)的一個(gè)組成部分，為了保證課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，各章節(jié)目標(biāo)的協(xié)調(diào)是十分必要的。這就要求教師在上課之前將各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，對(duì)各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合安排。在針對(duì)具體的一節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際對(duì)預(yù)先的安排做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以保證各類(lèi)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和分布的均衡。課堂有許多不確定性和可變性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)夭捎弥v授、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、討論等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件，使師生積極互動(dòng)，發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái)。第二篇：教學(xué)目標(biāo)及制定的依據(jù)人教版三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》教學(xué)目標(biāo)一、在具體情境中明確有余數(shù)除法的意義。二、使學(xué)生在橫式中會(huì)表示剩余的數(shù)，知道余數(shù)要比除數(shù)小。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、思維等能力。四、使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：由于本課的教學(xué)重點(diǎn)讓是學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解有余數(shù)除法的意義，并會(huì)用橫式和豎式表示剩余的數(shù)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)親自動(dòng)手分糖、畫(huà)圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而
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