制定教學(xué)目標的依據(jù)(編輯修改稿)
2024-10-15 22:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 制定的目標籠統(tǒng)、含糊、冗長、不符合要求。所以應(yīng)盡可能地用可觀察到的外顯行為來描述，或用可測量的（筆試、口試、動作測驗、心理測驗）語句來陳述目標。教師在教學(xué)設(shè)計時要留足檢測目標的時間，要制定與每一個具體目標有相對應(yīng)匹配關(guān)系的檢測項目，以保證實際教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標而開展。要有彈性。教學(xué)目標的彈性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是區(qū)別對待不同水平的學(xué)生。統(tǒng)一的目標規(guī)定了所有學(xué)生達標的最低限，但對于不同特點的學(xué)生，目標應(yīng)體現(xiàn)出有所側(cè)重。二是可有一些隱式目標或預(yù)期目標，如“愿意……”“樂于……”“能堅持……”等便為隱式目標。又如“觀察小區(qū)建筑物并寫出詳細的觀察記錄”，就不能當(dāng)堂課完成，便是預(yù)期的目標。要注意各章節(jié)教學(xué)目標的互相協(xié)調(diào)。每個章節(jié)的教學(xué)目標都是課程目標的一個組成部分，為了保證課程目標的最終實現(xiàn)，各章節(jié)目標的協(xié)調(diào)是十分必要的。這就要求教師在上課之前將各章節(jié)的教學(xué)目標進行分析和設(shè)計，對各類教學(xué)目標進行綜合安排。在針對具體的一節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標時，還要結(jié)合實際對預(yù)先的安排做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以保證各類目標的實現(xiàn)和分布的均衡。課堂有許多不確定性和可變性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，貼近每一個學(xué)生的實際，恰當(dāng)?shù)夭捎弥v授、合作學(xué)習(xí)、動手操作、討論等方法，做到兼容并蓄、取長補短；同時在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。第二篇：教學(xué)目標及制定的依據(jù)人教版三年級上冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)目標一、在具體情境中明確有余數(shù)除法的意義。二、使學(xué)生在橫式中會表示剩余的數(shù)，知道余數(shù)要比除數(shù)小。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、思維等能力。四、使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。制定教學(xué)目標的依據(jù)：由于本課的教學(xué)重點讓是學(xué)生能夠準確理解有余數(shù)除法的意義，并會用橫式和豎式表示剩余的數(shù)。本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而
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