教學目標的設計(編輯修改稿)
2025-03-26 20:57 本頁面
【文章內容簡介】 力。 教學目標的水平和行為描述 ? 知識學習由低到高分三個學習水平 ? 一是 了解水平 ，包括再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。 ? 使用的行為動詞如說出、辨認、回憶、舉例、復述、描述等。 ? 二是 理解水平 ，包括把握內在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 ? 使用的行為動詞如解釋、說明、比較、概述、判斷、預測、推斷、檢索、收集、整理等。 ? 三是 應用水平 ，指在新的情境中使用抽象的概念、原理、規(guī)則；進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。 ? 行為動詞如應用、質疑、設計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等。 技能掌握由低到高分三個學習水平 一是 模仿水平 ，包括在原型示范和具體指導下完成操作；對所提供的對象進行模擬、修改等。 行為動詞如嘗試、重復、模仿等。 二是 獨立操作水平 ，包括獨立完成操作；進行調整與改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。 行為動詞如完成、運用、使用等。 三是 遷移水平 ，包括在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。 行為動詞如聯(lián)系、轉換、靈活運用等。 情感態(tài)度與價值觀分三個學習水平 一是 經歷（感受）水平 ，包括獨立從事或合作參與相關活動，建立感性認識等。 行為動詞如經歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、考察、體驗等。 二是 反應（認同）水平 ，包括在經歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應的反應等。
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