教學目標的陳述-wenkub
2023-03-27 20:56:07 本頁面
【正文】 教學目標的預設(shè)性）對教師來說是教的標準，對學生來說是學的標準。教學目標可反映出教師的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等問題。 三、 教學目標的解讀 ?教學目標 是指教師在教學過程中所預期的學生的變化。 2） 觀察 圖， 描述 北京人與現(xiàn)代人的不同。 四、 教學目標的規(guī)范陳述 教學目標四要素 行為主體 ： 學生 行為動詞 : 明確、具體、可操作、可測評 行為條件 ： 影響學生學習結(jié)果的特定的限制或范圍 學習水平 ： 學生學習結(jié)果的程度，或最低標準（從準確、速度、質(zhì)量確定） 教學目標強調(diào)陳述的 主體是學生 ，那就是說，只有當學生的行為發(fā)生了與教學目標的規(guī)定相應的變化，才算完成了教學任務(wù)。 行為動詞 課程標準中目標的描述 結(jié)果性目標（ 主要用于知識與技能 ） 知識 了解 ——說出、背誦、辨認、列舉、復述 等 理解 ——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理 等 應用 ——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣 等 技能 模仿 ——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫 等 獨立操作 ——完成、制定、解決、繪制、嘗試 等 遷移 ——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三 等 體驗性目標（ 主要用于過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀 ） 經(jīng)歷（感受） ——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察 等 反映（認同） ——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄 等 領(lǐng)悟（內(nèi)化） ——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求 等 常用的可觀察可檢測的學生行為的詞語 行為條件 影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍。 《 重力 》 的“知識與技能”教學目標 理解重力。（科學交流） 教參說明 教學目標陳述 五、教學目標設(shè)計常見問題 使學生 …… 讓學生 …… 提高學生 …… 問題 1：主體錯位 如何安裝和設(shè)置輸入法 設(shè)置鼠標和顯示 添加刪除系統(tǒng)和第三方程序 添加打印機 強化學生使用控制面板調(diào)整系統(tǒng)的意識 以課程的具體內(nèi)容標準代替教學目標 問題 2：主體越位 培養(yǎng)學生默讀的習慣，整體感知課文 理清文章思路，歸納中心思想 品位含義深刻的語句 理解作者對生命的感悟 目標盲目空泛 問題 3：主體缺位 情感、態(tài)度與價值觀目標貼標簽現(xiàn)象 進行愛國主義思想教育，教育學生自覺地抓緊時間學好功課。 Company Logo ? （語文） 《 神態(tài)與動作描寫訓練 》 – 能從學過的課文中 找出 對人物神態(tài)與動作描寫的詞語； – 能 說出 所提供的材料中對人物神態(tài)與動作描寫的作用； – 能對學生習作中一些對人物神態(tài)、動作描寫上的不妥之處
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