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正文內(nèi)容

兩步計(jì)算的應(yīng)用題(三)(參考教案二)(編輯修改稿)

2024-10-29 13:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的總數(shù)呢?所求的問題在哪兒?第二段怎會(huì)比第一段短一些呢?接下來(lái)怎么辦?(生答師板書)小紅請(qǐng)好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜,媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家,非常支持。練一練:奶奶給了10元錢,媽媽給了20元錢,爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元,爸爸給了()元錢。同桌交流后回答。出示:計(jì)劃二:上街買菜買青菜用了2元錢,買蘿卜用了3元錢,買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元,買肉用了()元錢。師:誰(shuí)愿意說說?(生答師板書)小紅也很快地算出來(lái)了,這時(shí)旁邊一位正在買菜的老爺爺看見了,也想請(qǐng)她們幫幫忙。練一練:買茄子用了4元錢,買冬瓜用了2元錢,買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元,買魚用了多少錢? 師:你們?cè)敢鈳兔??同桌互相說一說。師:吃完午飯,小紅決定去完成第三個(gè)計(jì)劃,去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會(huì)安排呀!出示:計(jì)劃三:社區(qū)服務(wù)2個(gè)同學(xué)洗衣服,1個(gè)同學(xué)掃地,擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍,擦窗的有()人。生答師板書。師:小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈,高高興興地往家走,正好遇上小區(qū)管理員張叔叔,原來(lái)啊,他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢!練一練:第一次發(fā)了22份倡議書,第二次發(fā)了38份倡議書,第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍,第三次發(fā)了多少份倡議書?揭示課題:兩步計(jì)算的應(yīng)用題。比較三組算式師:你有什么發(fā)現(xiàn)?(相同點(diǎn):都是先求總數(shù),因?yàn)橐蟮膯栴}都與總數(shù)有直接關(guān)系;不同點(diǎn):因?yàn)樗蟮膯栴}和總數(shù)的關(guān)系不同,所以計(jì)算方法也就不同。)看書質(zhì)疑(生完成例1)三、計(jì)劃四:購(gòu)物。(開放練習(xí),拓展提高)媽媽買了8個(gè)蘋果,6個(gè)梨,9個(gè)香蕉,買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個(gè),買了多少桔子?師:小紅當(dāng)了一天的小主人,有沒有把所有的錢都用掉?她一共有多少元錢?用掉多少錢?還剩多少錢?這些錢可以用來(lái)干什么?果園里有9棵蘋果樹,平均每棵果樹收蘋果35千克,每千克桃子能賣2元錢,一共可以賣多少錢?雙休日觀看動(dòng)物表演,周六的兩場(chǎng)表演,每場(chǎng)有218名觀眾,周日的有329人,兩天一共有多少觀眾?四、課堂總結(jié)師:這一天小紅過得非常有意義,不僅出色地完成了她制定的計(jì)劃,解決了很多生活中遇到的問題,在“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)中,她的能力和素質(zhì)都得到了鍛煉和提高,而且在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同學(xué)們,其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要我們多觀察,勤動(dòng)腦,相信任何難題我們都不怕!五、板書設(shè)計(jì)兩步計(jì)算的應(yīng)用題關(guān)鍵從問題入手去尋找條件教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算和列綜合算式的文字?jǐn)⑹鲱}的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》,即由原來(lái)的求比一個(gè)數(shù)多(少)幾(或幾倍)的數(shù)引申到求比兩個(gè)數(shù)多(少)幾(或幾倍)的數(shù)。教材主要通過題組練習(xí),讓學(xué)生比較三道題在計(jì)算方法上的異同,幫助學(xué)生掌握該類兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力。他們樂于探究、善于合作,對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣,而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感,不太樂意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動(dòng)課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。教學(xué)本節(jié)課后我從一下幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)及感受:聯(lián)系現(xiàn)實(shí),創(chuàng)設(shè)情境,注重融合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”,這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的,因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來(lái)源于生活,在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說,學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物,例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)活動(dòng)。其中,四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際因此在四個(gè)計(jì)劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插,“上街買菜算算錢”,“小區(qū)發(fā)了多少份倡議書”,這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本,學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境,與其說是在解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情,不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。這是我設(shè)計(jì)這堂課的理念。在開放中合作,在交流中收獲新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,學(xué)生在開放的小組群體中,
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