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正文內(nèi)容

乘除法兩步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2024-10-03 14:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。(教師對學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。)五、拓展活動同學(xué)們在研究角的過程中,三角板幫了我們的大忙,為了感謝三角板,我們來一起陪它做個游戲,輕松一下,好嗎?。,在此圖形中有幾個角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?六、總結(jié)。信息窗1:去姥姥家1[教學(xué)過程]活動一:創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入談話:小朋友們,你們還記得我們學(xué)過的連加、連減、加減混合運算的順序嗎?(同位互相說一說)今天我們來開展一次計算小能手比賽,好嗎?誰能順利過關(guān),誰就成為我們班的計算小能手,你們有信心嗎?[設(shè)計意圖:通過談話,激起學(xué)生參與競賽的興趣。]活動二:闖關(guān)活動 解決問題(一)第一關(guān):摘智慧果談話:老師手中有一棵智慧樹,上面結(jié)滿智慧果,智慧果下面有4道題(粘貼在黑板上)288+139+547 604417+135 5021367教學(xué)反思課標在基本理念中明確指出:要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感,讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習情境中積極主動地參與學(xué)習討論,自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,體驗探索的樂趣和成功的喜悅,有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。教具、學(xué)具準備:教師準備課件,學(xué)生每人一組三角板。教學(xué)步驟:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。,看誰最聰明。一物用途可真大,形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它,行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。,有我們認識的圖形嗎??。二、畫畫量量,探求新知。,還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎?,畫一畫,量一量。:畫銳角和鈍角。,在什么物體的面上見過這些角?三、精練育能,內(nèi)化新知。按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。把角和他們的名稱連起來。用三角板擺角。(1)用兩個三角板擺出一個銳角。(2)用兩個三角板擺出一個鈍角。(3)用三個三角板擺出一個銳角。四、拓展延伸,深化理解用三個三角板擺不了銳角,卻可以擺出鈍角,直角還有平角,在以后的數(shù)學(xué)課上,我們會進一步來研究。教學(xué)內(nèi)容:教科書第38~39頁的內(nèi)容。教學(xué)目標:“角”“邊”“頂點”“直角”的認識,熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實現(xiàn)角的大小的比較。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運用板書畫一畫,學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。,注重學(xué)生知識的形成過程,從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習,在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時,注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。,在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。教學(xué)重點:,并理解與直角的關(guān)系。,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。教具準備:三角尺,紙張 學(xué)具準備:學(xué)生三角尺,紙張 教學(xué)過程:一、引導(dǎo)入課,復(fù)習舊知。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(角)角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”出示直角。這是一個什么?(直角)除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論匯報 。兩組:一組是移動后完全重合,即相等;一組是移動后不能完全重合,即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個角大,哪個角?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€角的概念,只當作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習。,請大家認真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?,進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。①一個是銳角,一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)②說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)③按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。⑤讀一讀,加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角,教師巡視。⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。例:A、銳角比直角()B、比直角大的是()三、鞏固實踐階段,將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系,實行小組活動教學(xué),在合作中完成。(1)請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。(2)請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。(3)請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。:找一找!老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募摇G?!小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。:(課件板演比較的方法)A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角? ②寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個()和1個()組成的。B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時間為1分鐘),限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角,C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。四、總結(jié),深化階段。①小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣的角是鈍角?②體會,在我們做早操時,經(jīng)常有兩臂的運動,想一想,兩臂伸展到什么程度時是銳角,什么程度時是鈍角,什么時候又是直角。五、課堂練習作業(yè)p39第3題,小組校對。本學(xué)期我擔任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。期末考試已接近,本學(xué)期的各項工作將畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。一、對學(xué)生的分析。本班學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平一般,約有半
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