兩步計算的應用題(三)(參考教案二)-文庫吧資料
2024-10-29 13:09本頁面
【正文】 而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。在開放中合作，在交流中收獲新課程標準明確指出：應培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生合作的能力。其中，四個計劃的設計則來源于學生的生活實際因此在四個計劃這一主線中還必須注意數(shù)學知識間的銜接與穿插，“上街買菜算算錢”，“小區(qū)發(fā)了多少份倡議書”，這些都能在現(xiàn)實中找到藍本，學生身臨現(xiàn)實情境,與其說是在解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情,不僅實現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》提出的“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”，而且還注意了學科間的融合與滲透。教學本節(jié)課后我從一下幾方面談談我的教學設計及感受：聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設情境，注重融合《數(shù)學課程標準》倡導：要“選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材”、“素材應當來源于學生的現(xiàn)實”，這里的現(xiàn)實應該是學生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學生素材應盡量來源于生活，在其中又應當具有一定的數(shù)學價值。他們樂于探究、善于合作,對于自己熟悉的事物比較感興趣,而對于純粹的應用題教學有些反感，不太樂意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活。同學們，其實數(shù)學就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，相信任何難題我們都不怕！五、板書設計兩步計算的應用題關鍵從問題入手去尋找條件教學反思本節(jié)課是在學生學習了混合運算和列綜合算式的文字敘述題的基礎上來學習《兩步計算的應用題》，即由原來的求比一個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)。）看書質疑（生完成例1）三、計劃四：購物。師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，正好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？揭示課題：兩步計算的應用題。小紅多會安排呀！出示：計劃三：社區(qū)服務2個同學洗衣服，1個同學掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）人。練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元，買魚用了多少錢？ 師：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。出示：計劃二：上街買菜買青菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（）元錢。練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（）元錢。你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好?。〔贿^那要看看你有沒有當小主人的能力？”于是他就考考小紅了。結合內容滲透思想教育。第三篇：兩步計算的應用題教案兩步計算的應用題教案東泉小學鄭星香教學目標通過合作學習，使學生初步理解求比兩個數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應用題的結構特征和數(shù)量關系，能正確解答這類兩步計算應用題，掌握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理能力。五課堂小結：今天的兩步計算應用題大家掌握的都很好。（先求什么，再求什么）（1）紅花一共有多少朵？20+8=28（朵）（2）還剩多少朵？2825=3（朵）答：還剩3朵。條件不同2420=4（個）答：還剩4個?，F(xiàn)在一共有多少千克？誰能給老師解這道題？大家在下面自己做一下（出示答案）同學們看看他跟老師 做的一樣嗎？：同學們有沒有和父母一起去過商店?。可痰昀锒假u什么啊,你們都會買什么??？ 那我們來看看商店中有什么？（出示幻燈片）商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？誰能做一下這道題？：看來同學們對以前的知識掌握得非常好，現(xiàn)在老師給大家出一道題商店里有6個白皮球和18個花皮球，賣出 20個，還剩多少個？同學們跟老師一起讀一遍題，誰能讀一遍，其他同學找出題中的已知條件和問題 現(xiàn)在同學們認真觀察一下，看這道題和前一道題有什么不同？如果要解這道題我們思考一下，應該先求出 什么？是不是應該先求出白皮球和花皮球一共有 多少個?。浚?）商店一共有多少個皮球？6+18=24（個）（2）還剩多少個？學生活動4025=15（千克）15+
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